化学人教版九年级上册元素周期表与原子结构示意图.docxVIP

中考专题复习 《元素周期表与原子结构示意图》教学设计 抚顺市第三十中学 朱世杰 一、教学背景分析： （一）、教学内容分析： 元素周期表与原子结构示意图的知识是初中化学学习的重点内容，是学习和研究化学的重要工具，是近年来我市中考的必考考点，所占分值为1—5分，经常以选择题和填空题中进行考查，其考查的主要内容有：原子序数、核电荷数、质子数、核外电子数之间的关系；原子和阴阳离子结构示意图的判断；根据最外层电子数判断微粒得失电子的能力、进行元素分类、判断元素化学性质是否相似、是否属于稳定结构；同种元素的判断依据；相对原子质量的判断。 本节课在带领学生明确考纲要点的基础上，对这部分知识进行整理归纳、梳理出考点以及对应中的试题类型，再以典型例题进行相关知识应用，最后结合近年来我省五市联考的相关试题进行强化训练，确保学生能高效的掌握这部分知识。在教学过程中，让学生体会用科学的方法去分析推理、解决实际问题，加强有针对性的训练，有效提高学生解决此类问题的能力，并在课堂教学中积极鼓励激发学生的自信心，把握考点，正确面对中考。 （二）、学情分析： 学生进入专题复习阶段，对元素周期表与原子结构示意图的知识已经存在初步的认识，但是学生对归纳重要知识点之间的内在联系，将各知识点串连成“知识网”方面还有一些欠缺，而且在“宏观—微观—符号”之间建立联系的思维方式上尤为不足。因此，在本节课的复习中，教师要引导学生将前后的知识联系起来，在知识点复习的基础上，有针对性地设计问题，加强构建宏观和微观的联系，掌握元素周期表的规律以及从元素周期表一格中获取正确信息的能力，提高学生的综合解题能力，同时也有利于对理论知识的巩固。 二、教学目标： 1、知识与技能：能根据元素周期表、原子结构示意图提取相关信息并对获取的信息进行整理归纳。 2、过程与方法：能积极思考、主动交流，清楚地表达自己的观点，养成良好的学习习惯与方法。 3、情感、态度与价值观： 通过学习让学生体验成功，体会化学学习的乐趣，培养学生树立自信心。 三、教学重点和难点： （一）教学重点：根据元素周期表、原子结构示意图提取相关信息并正确表述的能力。 （二）教学难点：在“宏观—微观—粒子符号”之间建立联系，构建知识体系。 四、教学用品、教学手段和主要教学方法 （一）教学用品：导学案、多媒体课件 （二）教学方式与教学手段： 在学生已有知识的基础上，利用元素周期表中的一格和原子结构示意图这两个图引导学生分析能够获取的考点信息，并对获取的信息进行加工整理拓展，建立起“宏观—微观—粒子符号”之间的联系，形成相关的知识网络，利用五市联考试题和我区模考试题的涉考内容，训练培养学生对知识的应用和迁移，达到对知识灵活运用。 （三）教学方法：学案导学式 本节内容借助学案导学教学法，提前下发导学案，指导学生分工合作完成导学案中的内容，课上将知识梳理部分进行展示，讲解，充分体现学生的主体，把课堂真正交给学生，使学生真正变成学习的主人。而教师在课上宏观把握，适时调控，以确保教学任务顺利完成。 五、教学过程： 设计 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设 情境 激趣 导入 展示《考纲》要求， 导入本节内容 出示中考涉及的知识点。 明确《考纲》要求 了解中考涉及的知识点。 通过目标展示，使学生明确要求，激发学生的求知欲望。 知识 梳理 形成 网络 元素周期表（一格） 涉及的考点： 二、原子结构示意图的考点： 三、应用： 1、 2、 共同探究导学案中的相关知识，小组之间相互点评，完成对知识的整理归纳，加深对基础知识的理解。 运用知识 深化理解 本环节通过对导学案的指导，使学生主动完成知识梳理，加深对知识的理解，形成知识网，培养学生善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的科学精神，全面提高学生的科学素养。 运用 成果 回归 中考 展示：直击中考 选取近年来抚顺、本溪、铁岭中考试卷中涉及的试题 独立完成本环节的中考考题并进行讲解 通过本环节的设计，让学生接触中考试题，学以致用，增强学生的信心，能力得到提升。 收获 体会 疑惑 感想 组织交流 阐述观点 相互交流 记忆理解 明确本节课需要解决的问题，对于还存在的模糊认识可以继续交流探讨，让知识很好的延续。 思维 拓展 效果 检测 试题检测 课后独立完成 实际应用 及时反馈学生掌握情况，查缺补漏，巩固教学成果。 知识梳理： 一、元素周期表获取的信息： 1、质子数：___________ 2、元素符号：___________ 3、元素名称：____________ 4、属于_______元素（填“金属”或“非金属”） 相对原子质量_______（注意单位为_____，通常省略） 二、原子结构示意图获取的信息： （一）原子结构示意图的识别： 1、圆圈儿表示：______________