第八章《幼儿园教育指导纲要(试行)》介绍.pptVIP

幼 儿 园 课 程 论;第八章 《幼儿园教育指导纲要（试行）介绍》;第一节 《幼儿园教育指导纲要（试行）的结构和基本指导思想》;《纲要》是遵循我国宪法和教育基本法律的精神，根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》而制定的对全国幼儿园教育进行宏观管理和指导的法规文件。它与其他有关幼教的教育行政法规一起，构成了一个受共同原则指导的、具有内在协调一致性的，层次不同的幼教法规体系，共同推动我国幼教的科学化、法制化进程，促使幼教朝着更加健康、正确的方向发展。 ;《纲要》基本框架;《纲要》的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在《纲要》的各个部分，主要有：“终生教育理念下的幼儿教育”、“知识观”、“环境创设”、“整合观”及“教师成长”等。;一、终生教育理念下的幼儿教育;作为基础教育起始的幼儿教育应当树立什 么样的质量观呢？终身教育理念下质量观 的内涵是什么呢？ 新基础教育把每个学生潜能的开发、个性的发展、自我教育、终生学习能力的初步形成作为最重要的任务，这与传统教育中把基础教育主要定位于基础知识、基本技能和技巧的训练有很大的区别。;幼儿教育质量观必须与新基础教育观保持一致。 融入终身教育理念的幼儿教育质量观追求幼儿健康的、真实的、全面的、可持续的发展，要求幼儿园从小学的预备阶段真正地转变为人生学习的初始阶段。;当今某些幼教工作者的思想意识中还存在着以传统质量观衡量幼儿教育，将幼儿园教育小学化的现象。 教师急功近利地提前灌输知识和训练技能至少有三个弊端：;一、违背幼儿发展规律，迫使幼儿付出太大努力，牺牲了幼儿个性多方面发展的机会； 二、过于超前训练所获得的效率不大，因为只有经过一定的重复和积累，知识才能稳定在人的心理结构中。刻意加速发展，势必导致基础不稳固，这一脆弱基础对以后长远发展没有足够的支持力。这种发展没有后劲，许多后来者居上的事实足以证明； 三、训练者急于求成的浮躁心态，和所运用的强制性方法对幼儿有很大的影响，幼儿被刻意压抑兴趣，心情紧张焦虑，久而久之将不利于幼儿个性的健??发展 。 ;二、“以人为本”的幼儿教育;三、面向世界的科学的幼儿教育;1.《纲要》颁布的时间？ 2. 终身教育理念下，幼儿教育质量观应 该是什么样的？ 3. 教师急功近利地提前灌输知识和训练 技能的弊端？ 4. 你怎样理解“以人为本”的幼儿教育？ ;第二节 《幼儿园教育指导纲要（试行）》的知识观;一、两种不同的知识观;新知识观和旧知识观;二、《纲要》中的知识观;三、新知识观的必要性和合理性;四、新知识观与幼儿园教育实践; 新旧知识观有哪些不同？ 你怎样理解《纲要》中的知识观？ ;第三节 幼儿教育整体观;1、幼儿的发展是整体的、全面的。幼儿教育应注重整体性和全面性； 2、幼儿一日生活中的各项活动，都对幼儿的发展有重要的价值，应有机的整合各项活动，努力提高各项活动的整体成效； 3、幼儿园课程的内容可以划分为一些领域，但应充分挖掘和利用各领域的内在联系，对课程内容进行合理有效的整合； 4、幼儿园、家庭及社区有丰富的教育资源，应充分发挥各种教育资源的整体性影响； 5、幼儿园课程实施的方法、形式及手段丰富多样，应有机地、综合地利用这些方法、形式和手段 。 ;;三、如何整合 （一）把一日生活看作是一个教育整体 专门的学习活动 是幼儿园课程实施的基本途径 生活活动 是幼儿在园活动的重要组成部分 游戏活动 是课程内容整合的重要方式;（二）注意教学内容之间的整合 领域内的整合 领域之间的整合 超领域的整合;（三）在现实的、多样化的活动过程中 实现整合 对活动的开发和创新 注重活动目标、内容和方法等的生成; 幼儿园教育应该整合什么？ 什么是幼儿教育整体观？ 如何进行课程整合？ ;第四节 《幼儿园教育指导纲要（试行）》与幼儿园环境创设;《纲要》中关于环境的要求：;二、创设与幼儿互动的良好物质环境 良好物质环境的基本标准应该是有利于 解放和支持幼儿主动获取有益的经验。幼 儿园的空间安排、设施材料、墙面布置都 应符合这一标准。;有利于引发和支持幼儿主动获取有益经验 的物质环境至少应该具有以下特点： 教育价值与审美价值同时存在； 主题是孩子们感兴趣且与教育目标和内容相适应的； 形式和使用的材料应符合幼儿的年龄特点； 墙壁应成为幼儿的经验、想法表达的空间，不断与幼儿对话； 某一主题的内容应随着幼儿学习活动的展开而不断发展和深化，使幼儿能不断获得有益的经验。;三、营造对幼儿具有激励作用的人际环境 和精神氛围 （一）深层次地尊重和满足幼儿对爱和安 全感的需要 （二）深层次地满足幼儿探究和认识周围 世界的需要;四、同伴群体和教师集体是重要的教育 资源 幼儿与幼儿的交往在促进其社会性发展上，有着成人不可替代的