小学美术国画课程教学的研究-莱州第三试验小学.DOC

PAGE PAGE 2 《小学美术国画课程教学的研究》结题研究报告 莱州市第三实验小学 刘颖 一、课题的提出 （一）课题研究的背景 　　国画是我国民族文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠，有着灿烂辉煌的艺术成就，继承和发扬中华民族的优良传统文化，有益于增进学生对传统艺术的理解和热爱，培养学生特长爱好，提高学生艺术修养。实施国画教学，有利于整合我校的资源优势，体现我校的办学特色，促进我校的发展。经过对学生调查发现，我校学生对“国画”有着极大的兴趣，参与的积极性也很高，为了继承和发扬中国的优良传统文化，陶冶学生的审美情趣，提高学生的艺术修养，本着“一切为了学生”的态度，学校决定将“国画”定为校本课程。为使国画课程开设的更为有效，提出了小学美术国画课程教学的研究。 （1）国画特色课程素质指向：需求 体验 个性 新课程强调，教师要尊重学生的人格，这种尊重体现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，这就决定着学校课程的开发要一切从学生的实际需求出发。校本课程开发最终目标是充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面和谐地发展。校本课程开发首先必须评估学生的需要，充分重视学生个体的经历和体验的价值，我们为了发展学生的个性，首先要基于学生个体的经历和体验，把握好学生个性潜能发展的独特领域和生长点，把这些因素都纳入到校本课程开发的过程之中去。 （2）国画特色课程开发的优势资源：素材 师资 　　我们学校有优美的校园环境，内容丰富的蔬菜综合实践基地，种类繁多的果树园，长势繁茂的银杏园，深受孩子们喜欢的鹅园，学校邻近湿地公园，环境优美迷人，这些都为孩子们写生提供了丰富的素材。让学生熟悉和了解它们，领略家乡文化之美的，是我们接下来的中国画校本课程研究的重点，只有加强学生对地方生活环境的认识与关怀，增进对地方艺术的了解和热爱，才能利用好它们作为美术创作素材。 我校的美术教师毕业于美术教育中的中国画专业，对中国画有较深的理解，经过多年的尝试和研究，讲国画作为校本课程，积累了丰富的教育教学经验。 国画作为具有强烈民族特色的传统绘画形式，在中西方文化融合渗透的今天，正以其独特的意境和绘画形式方式发展变化着，为人们展示着它独特的中国魅力和悠久的历史沉淀。因此，国画教学在小学美术教育体系中占有重要地位，有效地开展国画教学对于小学生认识中国画，传承中国传统文化具有重要意义。 （二）课题研究现状 在通过对小学美术国画课程教学的研究，发现中国画作为具有强烈民族性的传统绘画，在国内的大中专院校都有开设此专业，现在的小学美术课程中也都引入了中国画教学，但由于国家课程教材选取的内容以及美术教师对中国画的理解不同，现在的中国画教学要么是停留在学习传统中国画为主要内容的教学中，要么就是抛开传统以游戏为主，水墨课题让学生自由玩耍，没有更符合学生年龄特点和兴趣的系统学习。目前为止，国内儿童国画教材很多，但缺乏适合小学生年龄和兴趣特点的中国画创作内容的开发。教学内容还是以传统的花鸟、山水题材为主，内容陈旧；教学方法还是以老师示范、儿童临摹为主，缺乏创造；教学手段也比较单一，这些都与目前素质教育提倡的发展儿童主动创新精神格格不入。那么，儿童国画教学的核心和重点该是什么？我们该依据什么来选择国画教学的内容？怎样教才能促进儿童自主全面地发展？这些问题需要我们进行实践和探索。 　　1、国画教学现状当今社会科技突飞猛进，高科技的工具是接踵而来，今天的中小学生，是科技时代，利用电脑进行绘画，喜欢漫画、卡通，古老的书画艺术有时常难以让学生理解和接受，加之绘画技法和调色等方面掌握相对困难，学生感觉学习起来严重受到制约。同时，学生对国画不熟悉，教师讲解起来困难大增，培养并保持学生对国画的兴趣，还要靠教师不断探索。 2、在传统教学模式长期影响下，使得小学国画教学还是以临摹范画，通常是教师画一笔学生练习一笔的现象，讲完后全班完成同一幅画。陈章良教授曾经说过：创新教育从某一角度来说，应是鼓励学生发展他们有个性，有一种创新的意识，千万别把孩子们变成像一个模子里铸出来的人。 既要让学生学会国画技法又要鼓励学生百花齐放。 3、争取家长的支持。有家长的不理解，家长的不支持，不投资不不愿意为学生购买国画用具，我们要做大量的思想工作。同时，教师和学生家长在评价学生作品时，常以与教师范画是否相近为标准，以成人化，模式化的评价，学生的绘画热情、表现潜能容易被扼杀掉。 4、国画作为中国的传统艺术，历史悠久，渊远千年，在世界美术领域中自成体系，国画以其独特风格、绘画材料，也吸引着孩子的兴趣，用惯了蜡笔的孩子们都愿意尝试一下用毛笔来画画的感觉。分析国画的特点，它构图不受时空限制和焦点透视束缚，与儿童的作画特点非常相似，这是其有利于儿童学习的地方；同时，国画在运笔用墨用色等技法上有很多要求，这也是儿童