基于生态学大学语文教育研究.PDFVIP

第３８ 卷第３ 期 教学研究 Ｖｏｌ ３８ Ｎｏ ３ ２０１５ 年５ 月 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍａｙ ２０１５ 基于生态学的大学语文教育研究 邵子华 （菏泽学院 中文系， 山东 菏泽 ２７４０ １５ ） 　 　 ［摘　 要］　 自然界的任何生物群落或个体的生存状况无不受制于生态系统。 大学语文教育是认识过程、 心理过程、社会化过程的运动系统，除具有生态系统一般的整体性等结构特征外，还具有自身生态结构的独特 性。 大学语文教育应当根据其生态结构的内在特征，充分发挥文字、文化、存在和生命四个生态圈的结构功能， 采用“ 五步教学法” 。 　 　 ［关键词］　 大学语文；生态学；系统结构；五步教学法 　 　 ［中图分类号］　 Ｇ６４２．４　 　 ［文献标识码］　 Ａ　 　 ［文章编号］　 １００５⁃４６３４ （２０１５ ）０３⁃００７０⁃０５ ０　 引言 互制约、物质循环转化与再生、物质输入输出的动 态平衡、相互适应与补偿的协同进化。 在整个生 人们对大学语文教育的目标及其实施的路径 态系统中没有所谓的单个独立存在物，它们完全 众说纷纭，扑朔迷离之中难以辨清努力的方向，这 是联系的和共生的。 生态学的基本精神是综合、 自然造成教育智慧的空耗。 大学语文是一个结构 联系、平衡。 庞大的生态系统，盲人摸象式的局部确认是对整 体的歪曲，必然导致对大学语文教育生命的扼杀。 １．２　 生态学视域中的教育研究。 大学语文教育的路径跟大学语文一样复杂，本文 在生态学看来，“世界是由关系网络组成的有 以生态学的观点进行分析，希望藉此看清目标并 机整体，现实中的一切单位都是内在地联系着的， 找到一条清晰、切实的教育路径。 如果能够在认 所有单位或个体都是由关系构成的。 在这个整体 清大学语文教育的结构组分、能量传递网络的基 中，作为关系者的事物和事物间的关系都是真实 础上考察大学语文教育，那么，其教育路径也许就 地存在着的，任何一物的变化必然引起这些复杂 会得以清晰的展示。 关系网络的变化。 这种相互包含的关系是一种内 在的有机联系，而不是实体与实体之间机械的外 １　 生态学视域中的教育研究 ［２］ 在相互联系” 。 “ 生态智慧可以应用于教育研 １．１　 生态学的基本原理。 究，生态思维模式本身更贴近教育形态。” ［３］ １９７６ 生态学是一门“研究有机体或有机群体与其 年，劳伦斯 ·克雷明运用生态学原理与方法研究 周围环境的关系的科学” ［１］ 。 研究的对象分为个 教育现象，把教育与生态环境联系起来。 这标志 体、种群、群落和生态系统四个层次。 在一个生态 着生态学己从纯粹的生物学研究踏上了与人文学 系统中，所有的生物组成多个生物群，各种生物群 科融会贯通的新道路。 但这时多是宏观的教育生 之间通过能量流动和物质