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课题2 原子的结构 合肥润安公学 程进良 教学目标 1．知识与技能： (1).初步了解原子核外的电子是分层排布的； (2).了解原子结构的表示方法； (3).了解原子结构与元素化学性质的关系； 2．过程与方法： (1).通过学生间相互讨论、交流，增强学生归纳知识、获取知识的能力； (2).运用多媒体动画片、课文插图等辅助手段，演示核外电子排布过程，化抽象为直观，增强学习的效果。 3．情感、态度与价值观： (1).初步体会物质构成的奥秘，培养学生的抽象思维能力、想象力和分析推理能力； (2).树立“结构决定性质”、“物质的微粒性”等辩证唯物主义观点。 教学重、难点 核外电子排布的概念。 教学准备 1．多媒体课件 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 （提问式讲解） 同学们，你们知道构成物质的粒子有哪些吗？有没有其他的粒子也能构成物质呢？ 其实，离子也是构成物质的一种粒子，离子是怎样形成的？ 首先，让我们来研究原子的核外电子排布。 回答 猜测； 查阅资料； 回答。 充分利用教材资源，激发学生的好奇心。 导入课题。 回 忆 旧 知 回忆原子内部的结构 原子核对这些电子的吸引力是否相同?这些电子的排布有没有规律可寻呢? (投影)一、核外电子的排布 思考 利用问题引导学生积极思维,培养学生的思维能力 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 阅 读 小 结 引 出 问 题 学 得 新 知 指导学生阅读教材P76有关内容后提问：核外电子是怎样排布的?用两个字概括。 阅读课本； 讨论、交流； 寻找最佳词语。 培养学生的阅读、总结、概括能力。 (过渡)那么，电子究竟是怎样 分层排布的呢? 思考、猜想；查书。 自然过渡；层层深入。 请同学们打开书本，看教材P76图4—9，介绍电子层概念。 （投影) 氢原子结构示意图和氧原子结构示意图。介绍原子结构示意图及各部分表示的意义。 知道电子是分层运动的。 回忆原子结构，初步了解原子结构的表示方法及各部分表示的意义。 从问题着手，引出新知。 注意知识的前后连贯。 议 论 交 流 （投影) 核电荷数从1—18的各元素的原子结构示意图。 仔细观察：不同原子的核外电子排布有无一定规律? 分组讨论后交流。 培养学生合作的精神和总结、归纳的能力。 归 纳 小 结 形 成 结 论 1．原子核外第一层最多有几个电子? 2．原子核外第二层最多有几个电子? 3．原子核外最外层最多有几个电子? 答：2个。 答：8个。 答：8个 让学生在讨论与交流中再次体会化学学习的特 点，认识原子核外电子排布的一般规律，初步积累对“结构决定性质”的认识。 1.金属元素、非金属元素、稀有气体元素的最外层电子一般为多少? 介绍：相对稳定结构的概念 分组讨论： 1、金属元素的原子要达到稳定结构是易失去电子，还是容易得到电子？为什么？ 2、非金属元素的原子要达到稳定结构是易失去电子，还是容易得到电子？为什么？ 所 以 ，最外层电子数决定了元素的化学性质 。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 应用 拓展 对照原子结构示意图，思考：O与S、F与Cl两组元素的化学性质如何? 思考并回答：化学性质相似。 培养学生发散性的思维。 动 画 演 示 (过渡) 由于金属元素、非金属元素的原子核外最外层没有达到稳定结构，在化学反应中容易失、得电子，从而达到稳定结构。那么，得失电子的结果怎样呢? 思考。 进一步激发求知欲。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 当 堂 训 练 见投影 巩固所学知识，做到学以致用。 进一步确立物质的微观概念。 板书设计 课题3 ?离 子 一、核外电子的排布 1．排布规律：分层。 2．原子结构示意图： 3．决定元素的化学性质：最外层电子数。 二、小结 金属元素：最外层电子数一般小于4，易失去电子，形成带正电的阳离子； 非金属元素：最外层电子数一般大于4，易得到电子，形成带负电的阴离子； 稀有气体元素：最外层电子数一般等于8(氦为2)，不易得到也不易失去电子； 相对稳定结构：最外层为8个电子(只有一个电子层的具有2个电子)的结构，如稀有气体。