教案《角三的比较》.docVIP

《角的比较》教案 　　一、知识结构 　　? 　　二、重点、难点分析 　　本节教学的重点是角的大小比较，角平分线的意义，两个角的和、差、倍、分的意义．难点是空间观念，几何识图能力的培养．角的比较的相关知识是进一步学习角的度量和画法，以及进一步研究平面几何图形的基础. 　　1﹒角的大小的比较有两种方法： 　　（1）重合法：即把要比较的两个角的顶点和一条边重合，再比较另一条边的位置； 　　（2）度量法；即比较两个角的度数． 　　两种方法的比较结果是一致的． 　　2．利用比较角大小的上述两种方法，就可以画出角的和、差、倍、分，并进而比较角的和、差、倍、分的大小． 　　3．对于角平分线的概念，要注意以下两点： 　　（1）它是角的内部的一条射线，并且是一条特殊的射线，它把角分成了相等的两部分． 　　（2）要掌握角平分线的 HYPERLINK /ShuXue/ \t /Jxal/Cysxja/2006-1/4/_blank 数学表达式：若OC 是?的平分线，则?或 　　4．在比较角的大小时，应注意角的大小只与开口的大小有关，而与角的边画出部分的长短无关．这是因为角的边是射线而非线段．若用射线旋转成角的定义，也可以说转得较多的角较大． 　　三、教法建议 　　1．本节 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ \t /Jxal/Cysxja/2006-1/4/_blank 教材，完全可以对照线段的比较，线段的和差倍分，以及中点的意义来进行．两者是十分相似的． 　　2．比较两个角的大小时，把角叠合起来，一定要使两个角的顶点及一边重合，另一边落在第一条边的同旁，否则不能进行比较．这可以通过叠合两块三角尺比较角的大小的实例来说明．这和线段大小比较十分相似． 　　3．由于前面学过线段的大小比较和线段的和、差、倍、分．本课教学的指导思想就是运用类比联想的思维方法，引导学生利用旧知识，解决新问题． 　　4．在本课的练习中，在可能的情况下，将以后经常遇到的图形，提前让学生见到，为以后的学习奠定了基础． 　　5．在角的和、差、倍、分的计算中，由于度、分、秒的四则运算还没有讲到，因此只进行度的加、减． ? 教学设计示例 　　一、素质教育目标 　　（一）知识教学点 　　1．理解两个角的和、差、倍、分的意义． 　　2．掌握角平分线的概念 　　3．会比较角的大小，会用量角器画一个角等于已知角． 　　（二）能力训练点 　　1．通过让学生亲自动手演示比较角的大小，画一个角等于已知角等，培养训练学生的动手操作能力． 　　2．通过角的和、差、倍、分的意义，角平分线的意义，进一步训练学生几何语言的表达能力及几何识图能力，培养其空间观念． 　　（三） HYPERLINK /Jylw/Dylw/ \t /Jxal/Cysxja/2006-1/4/_blank 德育渗透点 　　通过具体实物演示，对角的大小进行比较这一由感性认识上升到理性认识的过程，培养学生严谨的科学态度，对学生进行辩证唯物主义思想教育． 　　（四）美育渗透点 　　通过对角的大小比较，提高学生的 HYPERLINK /zxyw/Sgjs/ \t /Jxal/Cysxja/2006-1/4/_blank 鉴赏力，通过学生自己作角及角平分线，使学生进一步体会几何图形的形象直观美． 　　二、学法引导 　　1． HYPERLINK / \t /Jxal/Cysxja/2006-1/4/_blank 教师教法：直观演示、尝试、指导相结合． 　　2．学生学法：主动参与、积极思维、动手实践相结合． 　　三、重点·难点·疑点及解决办法 　　（一）重点 　　角的大小比较，角平分线的意义，两个角的和、差、倍、分的意义． 　　（二）难点 　　空间观念，几何识图能力的培养． 　　（三）疑点 　　角的和、差、倍、分的意义． 　　（四）解决办法 　　通过学生主动参与，在自觉与不自觉中掌握知识点，再经过练习，解决难点和疑点． 　　四、课时安排 　　1课时 　　五、教具学具准备 　　投影仪或电脑、一副三角板、自制胶片（软盘）、量角器． 　　六、师生互动 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t /Jxal/Cysxja/2006-1/4/_blank 活动设计 　　七、教学步骤 　　（一）明确目标 　　通过教学，使学生在角的比较中掌握方法，理解相应概念，并掌握角平分线的概念． 　　（二）整体感知 　　通过现代化教学手段与学生的画图相结合，完成本节教学任务． （三）教学过程 　　创设情境，引出课题 　　师：请同学们拿出你的一副三角板，你能说出这几个角的大小吗？ 　　学生基本知道一副三角板各角的度数，他们可能利用度数比较，也可能通过观察，也会有同学用叠合法．这里可以让学生讨论，说出采用的比较方法，但叙述可能不规范． HY