寓心理素质教育于数学教学中(获奖).docVIP

PAGE PAGE 1 寓心理素质教育于数学教学中 生命因“水”显生动 三门实验小学 黄慧雅 [内容摘要]：心理素质是指个体在实践活动中形成的、内在的、比较稳定的心理品质和心理素养。培养学生良好心理素质对学生身心健康发展非常重要，教师在日常教学工作中，应从多方面入手，有意识培养学生良好的心理素质，使学生能够心情舒畅，轻松愉快地投入到学习中去。下面我将从各方面来浅述怎样在数学教学活动中培养学生良好心理素质。 [关键词]：心理素质 素质教育 积极性 坚韧性 成功感 自信心 在素质教育的今天，学生的心理素质成了社会关注的焦点。什么是心理素质呢？心理素质是指个体在实践活动中形成的、内在的、比较稳定的心理品质和心理素养。其优劣对一个人后天的成长有着重大的影响，它不仅是各种素质形成的基础，而且对于个体心理发展的水平，才能发展的方向，起着助力（或阻力）作用和预示作用，有时甚至起决定作用。同时，良好的心理素质还可以使我们保持健康的心理状态，自觉抵御内外环境下不良因素的侵袭，提高人们的社会适应能力。而小学是学生学习的起始阶段，这个阶段是儿童智力、动机、情绪、态度、性格、行为、品德、自我等各种心理素质形成和发展的重大转折时期，作为教育工作者，我们要不失时机的把握这一重要的时刻，实施良好的心理素质训练、培养和教育，为他们向更高的心理水平发展提供和创造必要的条件把学生心理素质教育提到高度重视的位置，切实做到让学生身心健康发展。在数学教学中培育学生的心理素质，应该渗透在数学知识教学过程之中，也就是说寓心理素质教育于教学过程之中。 充分调动学生学习的积极性 俗话说：“只要愿意学习就一定能够学会”。“愿意学习”是学习的强大动力，教师要善于运用各种教学方法使学生爱学。对小学生来说，最有价值的东西是能满足好奇心、能玩的东西，因此，教师要以新的知识，新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生求知欲和好奇心，从而使学生愿意学。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。 1、结合生活实际，融数学于生活中 在数学教学活动中，教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了步测和目测让学生自测学校到家的距离，学习了有关比和比例的知识自己设计自己的卧室平面图，学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。再如教学《连减 HYPERLINK 应用题》，学生要学会用两种方法解答。教学中我设计了学生熟悉的生活情境以理解不同的解题方法。第一种解法可以理解为：姐姐有50元，第一天买了衣服用去15元，这时姐姐还剩多少钱？第二天姐姐又用剩下的钱买了一条30元的裙子，姐姐现在还剩多少钱？学生很快地说出；50-15=35（元）35-30=5（元）。从而明白了第一种解法是用连减。情境二：姐姐到商店买衣服用去15元，买裙子用去30元，一共用了多少钱？给售货员50元，应找回多少钱？列式是：15+30=45（元）50-45=5（元）。学生直观地理解了第二种解法的特点是先求两个部分数的和，再用总数减去两部分之和。用学生熟悉的生活实际创设情境，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。 2、采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣 ??? 小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的 HYPERLINK / 规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。???教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质 HYPERLINK / 内容和推动力。如教学《时、分的认识》，我设计了一首儿歌引入：“嘀