班班通在小学语文情境教学中有效运用研究.doc

“班班通在小学语文情境教学中有效运用的研究” 研究报告 南岸区迎龙小学课题组 一、研究背景及意义 （一）研究的背景 1.政策法规的大背景下班班通有效运用的必要性 《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中强调：为实施素质教育，要充分发挥现代教育技术的作用，大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学。可见现代教育技术在教育改革和发展中有着重要的作用，正面临着前所未有的发展机遇。《2003－2007年教育振兴行动计划》指出：发展和应用教育技术已成为推进教育信息化建设的迫切需求，让广大中小学教师尽快掌握和应用教育技术是教育信息化建设的重要内容。2010年7月29日，教育部发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，在纲要中明确提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。要加快教育信息基础设施建设；加强优质教育资源开发与应用,加快教育信息化进程；构建国家教育管理信息系统。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。” 由此可见，班班通的有效运用具有时代紧迫性。 2.小学语文情境教学的背景 随着新一轮课程改革的不断深入，“以学生发展为本”的教育理念，“全面提高学生语文素养”的课程理念，已深入每位教师心中。但在文化科学飞速发展的今天，在课程改革的今天，在新旧课程交替、发展变化的今天，在情境教学中学生学习的需求也不断的发生变化，他们已不满足于在单一的情境中学习，他们需要在更加丰富多彩的教学情境中体验成长。而学校、社会、家庭也为实施情境教学提供了越来越多的可利用的丰富资源，情境教学有利于我们更好的深化陶行知生活教育理论的研究和运用，深化生活教育理论指导教学实践的深度和广度，情境教学的选择也成为课堂教学有效、高效的关键。 情境教学能激发学生的问题意识和促进探究的进行，使思维处在爬坡状态。这是因为，人要形成新的认识，即知识能够进入人的头脑中被理解和成为人的认知结构中的一部分，首先是要能引起人原有认识的失衡（通俗地说，就是“好奇”、“生惑”），然后才会有自我调节并生成新的认知结构（即进行思考、探究然后形成新理解）的过程。情境教学要促进主动建构，其内在含义就是引发认识的不平衡并帮助生成新的认识，要看怎么样去理解情境。图片的运用是情境，多媒体的介入是情境，一个小小的举例也是情境。它可以是一席话语，一段文字，一个动作，一张图片，一曲音乐，或是多媒体的组合。都可以用音像将学生带入另一个时空，可以用图片唤起学生的某种想象和思考，可以一个举例唤起学生的生活体验，这些情境的创设都能使学生入情入境，激发兴趣，调动思维，引发探讨。 小学语文情境教学最主要的目的是为了体现语言与形、情、意统一训练的语文教学规律，体现出语文教学的形象性、情感性、审美性、愉悦性。情境教学研究符合小学生的认识规律，有助于学生兴趣的激发，有利于提高小学语文课堂教学的实效性。 3.班班通与小学语文情境教学的背景 2008年，教育部提出要“积极发展中小学现代远程教育，努力推进‘班班通、堂堂用’，让广大中小学生共享优质教育资源”，传统的课堂教学被以“班班通”建设为代表的新一轮教育信息化建设与使用深刻影响着，为区域教育的发展带来了全新的变革。同时，由于教育信息化建设是一个动态、开放的过程，随着科技的发展会出现各种各样的新情况和新问题，需要根据形势变化，努力探索新的解决方案，加强教育信息化的健康、深入发展。因而将已有的现代教育资源和情境教学两者有机结合，能大大提高教学效率。 （二）研究意义 1.理论意义 从理论上，本研究基于我校教师在使用班班通和学生对教师使用班班通中存在的问题为切入点，通过专门成立课题小组，进行理论和实践的研究来解决在使用过程中存在的问题最大限度的提高教学效率，并通过理论分析，尝试找到班班通设备促进语文情境教学的途径、方法，提高我校语文教师运用现代教育技术的素养，改进教学方法，提高教学效果。 2.实践意义 从实践中，通过系统构建班班通设备促进语文情境教学的途径、方法的变革，如学校利用教研活动时间，针对专门的主题，进行讨论和研究，再加上参研教师主动上示范研讨课，助推了课题的研究进度，教师们能熟练地使用先进的教育设备，掌握多样的教学手段，激发了学生的学习兴趣。 3.减负提质 该课题的实施和开展，可以提高学生学习语文的兴趣，可以开阔学生视野，给学生提供更加丰富的学习资源,拓展更为广阔的学习环境，激发学生的探究欲望，有利于学生自主学习；可以促进学生之间的交流、互助，有利于学生的合作学习；可以强化教师利用信息技术的意识，提高他们用好班班通设备的能力；可以激发我校语文教师的工作热情，将现代教育技术与学科语文课程整合，有利于教师主导作用的发