化学人教版九年级上册课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）.docxVIP

《二氧化碳和一氧化碳》教学设计（第1课时） 课题： 《二氧化碳和一氧化碳》（第1课时） 科目 化学 教学对象 初三学生 课时 第1课时 提供者 冯丽春 单位 忻州师范学院附属外国语中学 一、教学目标 (一)知识与技能 a、掌握二氧化碳的有关性质。 b、了解二氧化碳的有关用途。 c、初步培养学生探究学习的一般程序和方法。 (二)过程与方法 a、通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。 b、通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。 (三)情感、态度与价值观 a、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。 b、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边，培养学生的社会责任感。 二、教学内容分析 本节课的内容是在学生学习了二氧化碳的实验室制法后研究典型的碳的氧化物二氧化碳的性质。 教材以转变学生的学习方式为重点，以“观察与思考”、“活动与探究”为主线，发挥学生学习的主动性和积极性，通过二氧化碳性质的探究实验知道二氧化碳的性质，了解人类研究化学物质的一般方法——实验法。二氧化碳的一些化学性质(CO2＋H2O== H2CO3——酸性氧化物与水反应，Ca(OH)2+ CO2==CaCO3↓ + H2O——碱与酸性氧化物反应）又为学习《酸、碱、盐》起到铺垫作用。二氧化碳不能供给呼吸，但它对维持整个自然界的生态平衡起了很重要的作用。过量的二氧化碳会导致温室效应，危及全球，然而，二氧化碳却又有广泛、重要的用途，它可促进植物光合作用、作灭火剂，可制造化肥，在工农业生产上有着重要的作用。因此，二氧化碳的性质是全章的重点内容之一。 三、学情分析 二氧化碳气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期学习中就有所接触。但对二氧化碳的性质和用途没有系统的、科学的认识。 四、教学策略选择与设计 第1课时实验较多，大多数实验简单易操作，与生活、生产联系相当紧密，因此学生也很感兴趣。为此，我本着以“教师为主导，学生为主体”的原则，采取分组实验、合作探究方法，让学生互相交流，引导学生去实验、探索和发现，并引导他们实现“六会”：会看、会猜、会想、会做、会说、会写。通过实验探究二氧化碳的性质，学生亲身经历科学探究的基本过程，体验探究的乐趣，培养自主、合作、探究的科学品质。 五、教学重点及难点 重点：二氧化碳的化学性质 难点：二氧化碳与水反应的实验探究 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课前，学生已经预习课题内容并收集有关CO2的信息 使学生对所学内容先有大体的了解。 拓展获取信息的途径。 一、创设情境，激思引路 有一首赞美某种气体的诗，其中几句是：“她营造了云雾缭绕的仙境，她驱散了炎炎夏日的暑气，她奋力扑向烈火，她带给大地勃勃生机……”同学们想一想，这首诗赞美的是谁？ 学生积极思考、讨论 回答：二氧化碳 这首赞美CO2的抒情诗激发了学生的学习兴趣，使学生带着渴求知识的状态迈出了自主学习的第一步！ 同学们知道，空气中CO2含量只有0.03﹪，如此少的比例是否就表明它可有可无呢？ 停顿）请各组代表发言汇报你们收集的有关CO2的信息。 小小的二氧化碳竟然这么重要啊！我们今天就来系统的学习二氧化碳的性质和用途。 （板书）一、二氧化碳的性质 学生回答：二氧化碳很少但很重要。 发言： 1植物光合作用离不开二氧化碳 2温室里，二氧化碳可以作气体肥料 3二氧化碳还能用来灭火 学生“有备而来”，在交流发言的过程中体验到了学习的乐趣，开启了思维之门，同时也为本节课的学习作了铺垫。 指导学生用课题2所讨论确定的装置制取二氧化碳气体 分组装配二氧化碳的制取装置 复习巩固二氧化碳的制取方法，供探究其性质之用 指导学生探究二氧化碳的物理性质并完成课本表格 利用收集的二氧化碳来探究其物理性质，如颜色、状态、气味、密度、溶解性等（可参照课本实验，也可自由发挥） 让学生了解二氧化碳的物理性质，学会观察分析实验现象 ［过渡］二氧化碳溶于水的时候是否发生化学变化呢？ 提出第二个探究任务。 指导学生交流、评价。 学生分组实验［6-6］：将四朵小花放瓶中，观察颜色变化。集体交流、分析、对比得出正确结论。 上下衔接自然，转入二氧化碳的化学性质的探究中。 板书： （2）二氧化碳与水反应 CO2+H2O= H2CO3 “对比、分析”是科学实验的重要的方法。在教学中有意识的加以训练，提高了学生的思维广度和深度。 提问：CO2溶于水反应生成了H2CO3，那么H2CO3能否经得起高温的考验呢？ 演示：将第四朵红色小花小心放入干燥大试管中，放在酒精灯上微热 板