化学人教版九年级上册课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）.docVIP

《二氧化碳的性质》教案 一、教材分析 二氧化碳是在学生认知了“空气、氧气、水、碳”等主要物质且具备一定化学基础知识、实验技能和分析解决问题能力的基础上出现的又一身边主要物质，它的教学不但联系到了“O2、C”等单质的性质，也对以后认识CO、燃烧与灭火及酸碱盐奠定基础。因此，“CO2性质”的教学不仅是本单元内容的核心和纽带，也对整个教学起到承上启下的作用。另外，对CO2的“功、过”讨论认识，进一步凸显了对学生辩证唯物主义思想的教育。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）认识二氧化碳的性质。 （2）了解二氧化碳在生活和生产中的用途。 （3）知道并关注温室效应。 2．过程与方法 通过对二氧化碳性质实验的观察、设计、探究，在学习过程中逐步形成分析、对比、归纳的学习方法。 3．情感、态度与价值观 （1）通过认识自然界中二氧化碳的循环及重要性，增强环保意识及人与自然的和谐统一意识，树立辩证的唯物主义观。 （2）逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。 三、教学重点、难点 1．重点：二氧化碳的性质 2．难点：二氧化碳与水反应 四、教学方法 1．实验探究法，通过对比控制变量法的应用，探究二氧化碳的性质，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 2．合作学习法，让学生分组设计并完成实验，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 五、教学准备 演示实验：CO2两瓶（一塑料瓶、一集气瓶）、烧杯、高低不同的两只蜡烛、水、澄清石灰水、试管、试管夹、酒精灯 学生小组实验：CO2一瓶（塑料瓶）、烧杯（装水）、紫色石蕊桃心、水、稀醋酸 、稀盐酸 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学设计意图 课前活动 导入新课 探究二氧化碳的性质 探究二氧化碳的性质 探究二氧化碳与水的反应 知识小结 课后思考 【投影】綦江一系列景点的图片。 【提问】在綦江东溪，度假胜地丁山植被生长非常茂盛，那这些植物的光合作用都离不开空气中的哪种气体？ 【引入】因此，我们称二氧化碳为“植物的粮食”（投影展示相关图片）。那除此之外，根据大家的生活经验和已有知识，你还知道二氧化碳的哪些用途呢？ 【板书】人工降雨 灭火 汽水 【过渡】那二氧化碳为什么如此“神通广大”？我们常说物质的用途由它的什么决定？因此，今天我们就一起来探究它的有关性质。 【投影】二氧化碳的性质 【展示】一瓶二氧化碳气体，关注其色态味。。 【板书】无色 无味 气体 【提问】 类比氧气，二氧化碳在任何条件下都是气态的吗？ 【讲解】因此，我们说通常情况下，二氧化碳才是气体，而在某些特定条件下，它也可以变成液态甚至固态，其固态形式我们则称为干冰。那干冰有怎样的性质？在日常生活中又有什么用途呢？ 【板书】干冰：易升华。 【演示实验一】接下来，我要像倒水一样，把这瓶二氧化碳气体倒进这样的一个大烧杯中（强调：观察大烧杯中有什么？蜡烛有什么不同，倾倒时尽量沿着烧杯壁，隔板用来隔热）大家关注实验现象。 【提问】为什么蜡烛都熄灭了？ 【板书】通常，不燃烧也不支持燃烧。 【追问】蜡烛熄灭为什么有先后顺序？ 【板书】密度比空气大 【结论】因此，利用二氧化碳这两点性质，消防官兵可用它来干什么？ 【演示实验二】反过来，我现在用一只大烧杯倒扣住两只高低不同的燃着的蜡烛，大家再认真关注实验现象。 【提问】这次蜡烛为什么自上而下熄灭？ 【分析】因为燃烧产生的二氧化碳气体受热膨胀，密度减小，会往上逸，所以上面的蜡烛先熄灭。 【投影】因此，日常生活中遭遇火灾，人们应该怎样前进？ 【板书】不能供给呼吸 【过渡】展示一瓶雪碧，振荡后拧开瓶盖，有怎样的现象？ 【追问】这种气体到底是什么呢？ 【提问】那汽水里为什么会逸出二氧化碳？它是如何进入汽水中的呢? 【小组实验一】为了探究这一点，接下来我们一起来完成这样的一个实验：将烧杯中的水迅速注入塑料瓶，立即拧紧瓶盖，用力振荡。 【提问】大家观察到怎样的现象？请展示你们的塑料瓶。 【分析】塑料瓶变瘪，说明瓶内压强减小了。 【演示实验三】将导管的一端放入水中，打开止水夹，观察水倒流，进一步证实压强减小。 【追问】那为什么压强会减小？ 【讲解】请大家齐读第一自然段，二氧化碳能溶于水，说明瓶中确实有二氧化碳被溶解了。 【提问】塑料瓶为什么没有完全变瘪？ 【演示实验四】将导管的一端放进澄清石灰水中，挤压塑料瓶，石灰水变浑浊，证实瓶中还有未溶解的二氧化碳。 【讲解】石灰水变浑浊，其实质是由于二氧化碳和其中的氢氧化钙发生作用，生成了一种难溶于水的白色物质。 【板书】能使澄清石灰水变浑浊： CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 【提问】塑料