化学人教版九年级上册元素（第一课时）.docVIP

课题2 元 素 教学目标 知识与技能： (1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识； (2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住常见的元素符号； (3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。 2．过程与方法： (1)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化； (2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号； (3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。 3．情感、态度与价值观： (1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认 (2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 教学重、难点 重点：元素概念、元素符号。 难点：元素概念。 教学准备 1．投影片：元素与原子的比较等； 2．元素符号的卡片、水分子等模型卡片。 课时建议 2课时。 教学过程(第一课时) 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 复 习 导 入 （回忆) 电解水的实验说明水是由什么组成的? （设疑)什么叫元素呢? 回答：水是由氢、氧元 素组成的。 引出“课题2元素”。 (回忆)什么是相对原子质量?其中“一种碳原子”是指哪一种碳原子? 回忆。 口答：碳12原子。 从学生已有的知识入手，感觉自然。 大 胆 猜 想 引 导 对 比 (设问)有没有别的碳原子呢? (投影)1．介绍几种原子。 猜测： 1．有； 2．不确定 3．没有 在猜测中激发学生的求知欲。 形 成 概 念 (问)上述两组原子在结构上有何共同点? 观察后回答：每组原子 的质子数都相同吗? 引导学生观察、比较，为形成概念打下基础。 (投影)2．在投影1的基础上，在两组原子的右侧分别打上“碳元素”、“氧元素”。 观看屏幕，注意变化。 在对比中让学生感悟元素的特点。 （问)根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗? 同桌交流后，请代表发 言。 让学生成为真正的学习的主人，体验“我会学”的快乐。 布置阅读P71教材课题2的第一段。 阅读课文。 讨论：怎样区别氢元素和铁元素? 加深对元素概念的理解。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 讨 论 比 较 （投影）3．元素与原子的区别与联系。引导学生讨论，具体内容见表： 根据表格内容分组讨论，各小组代表交流发言，共同完成表内的各项内容。 培养学生的合作意识及对已学概念的分析、比较能力。初步学会正确地使用元素、原子的概念。 微 观 分 析 验 证 旧 知 有关物质的分子模型卡片。 请同学们通过模型卡片的拆拆、拼拼，用分子、原子的观点解释下列变化过程： 水——→氢气+氧气 氢气 + 氯气——→ 氯化氢 分组活动。 设计学生感兴趣的活动，借模型卡片的直观、形 象，引导学生进行微观分析。 通过以上活动，思考： 在化学变化中，分子是否发生变化?元素是否发生变化? 得出结论：在化学变化中，分子发生变化，元素不发生变化。 借助卡片，通过有趣的拆拆、拼拼，轻松得出结论。 打 比 方 (过渡)我们知道，英文单词不计其数，但字母只有26个；同样，物质的种类已知的有三千多万种，而到目前为止，已发现的元素种类只有—百多种。 体会、感悟。 真切地体会物质的多样性及自然界的丰富多彩。 找 规 律 知 分 类 根据元素名称的偏旁特点，我们将元素分成三类。 （板书）元素的分类 稀有气体元素：“气”字头 金属元素：“金”字旁（汞除外） 按偏旁进行分类。 在已有的语言知识基础上，让学生寻找规律，自 主学习。 联 系 生 活 活 动 探 究 完成教材中P74“活动与探究”。 （思考下列问题） （1）地壳中含量最多的元素； （2）地壳中含量最多的非金属元素； （3）地壳中含量最多的金属元素； （4）空气中含量最多的元素； （5）生物细胞中含量最多的元素。 观察教材P71图4—4，阅读P72“资料”中内容，讨论、交流搜集到的有关资料(矿泉水商标，一些药品说明书等)，彼此增进认识： 1．各种元素在自然界 中的含量各不相同； 2．地壳中含量最多的 元素依次是氧、硅、 铝、铁。 通过活动与探究，了解地壳、生物细胞、某些食 品中含量较大的元素。 使学生自觉接受化学的科学常识。 反馈 练习 和课堂 小结 指导学生小结：知识和方法的小结 学生练习 反馈练习 检测学生的学习效果 板书设计 课题2 ?元 素 （第一课时） 一、元素 1．定义：具有相同的核电荷数(即质子数)的一类原子的总称。 2．元素在自然界的分布： 3、元素与原子的