化学人教版九年级上册二氧化碳的性质和制取.docVIP

第三节 二氧化碳的性质和制法 （第一课时） 一、教材分析 本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。 二、教学目标 1、知识与技能 ①掌握二氧化碳的有关性质。 ②了解二氧化碳的有关用途。 ③初步培养学生探究学习的一般程序和方法。 2、过程与方法 通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。 3、情感、态度与价值观 ①通过开展探究活动，培养学生科学的态度。 ②了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。 三、教学重难点 重点：二氧化碳的化学性质 难点：二氧化碳与水的反应 四、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，引入新课 [创设情境] 教师走到学生中间，打开一瓶可乐，可乐喷出。当打开瓶盖时会听到嗤嗤的声音，冒出气体。［提问］：冒出的是什么气体？ [过渡]大家都知道二氧化碳，但对二氧化碳的性质却知之甚少，今天我们就来探究二氧化碳的性质。 [板书]5.3二氧化碳的性质和制法（1） 根据生活经验，学生都能答出：二氧化碳 用学生生活中接触到的物品来引入新课有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来。 二、实验探究，学习新知 [提问]每组的实验盒中都有一瓶二氧化碳，大家可以观察；空气中有CO2，呼出的气体中也有CO2，根据生活经验，你能说出CO2具有哪些物理性质吗？ [板书]一、物理性质 无色、无味、气体 [设问] CO2在任何情况下都是气体吗？不是的。条件改变，CO2的状态也会改变。 [PPT]讲解CO2的三态变化。 学生拿起CO2瓶观察，并回答：CO2是无色、无味的气体。 仔细听讲，并记录。 根据生活经验和观察获取信息。 知识的学习要完整，分情况。 [问题]回忆前面的知识，水中的鱼为什么能够生存呢？ 那二氧化碳是否可溶于水呢？需要大家自己探究。 学生都能答出：因为氧气微溶于水。 学生暗暗猜测。 用已有知识引出要学习的知识，学生容易接受。 探究一：二氧化碳是否溶于水？ 给每组提供了一瓶CO2和一烧杯水。如何利用这两个用品来探究CO2是否可溶于水？ 哪个方案更容易操作呢？带领学生分析，得出水入瓶中更容易操作。 像这样将水倒入瓶中。 [问题]可溶于水是物理性质还是化学性质？ [板书]CO2可溶于水 学生回答：①CO2通入水中，看是否有气泡。 ②将水倒入CO2中看是否变扁。 [学生分组实验] 快速向装有二氧化碳的矿泉水瓶中倒入水，并迅速拧紧瓶塞，振荡。 学生描述现象，解释原因。 [现象]瓶子变瘪 [结论]CO2可溶于水 学生答：物理性质。 溶解在水中的过程就是物理变化过程。 从学生已有的知识入手，便于接受新知识。 培养设计实验和动手能力。 培养学生的观察能力和表达能力。 知识迁移。 ［提问］可乐中的气体是CO2，可乐中有大量水，CO2会溶解在水中。溶解过程是物理变化。如果只是CO2溶解在水中，只是发生了物理变化，那为什么不叫“二氧化碳”饮料，而叫碳酸饮料呢？ 探究二：二氧化碳是否与水反应 [讲解]在大家探究之前，介绍石蕊试剂。就是大家实验盒中的这瓶紫色石蕊。 [演示实验]向醋酸中加入石蕊，振荡。 石蕊是一种色素，遇到酸性物质会变红。 [PPT]提示信息：石蕊遇到酸性物质会变红。 学生听后，突然又点蒙，但马上就反应出来：碳酸可能是种新物质，发生了化学变化。 观察现象。 [现象]紫色溶液变红了。 针对学生整天挂在口头上的名称提问，学生会突然有点蒙，形成思维风暴。培养善于问为什么的习惯。 现在请大家把矿泉水瓶中的液体倒出少量于试管中，向其中滴加3-4滴石蕊，振荡，然后观察现象。 引导学生分析现象并自己提问。 大家已经根据一个现象提出问题。 引导学生进行了猜想。 下一步就该设计实验方案进行探究了。请大家分组讨论，设计方案，等会分组汇报你们的设计方案。 [学生分组实验] 把矿泉水瓶中的液体倒出少量于试管中，向其中滴加3-4滴石蕊，振荡，然后观察现象。 [现象]紫色石蕊试液变红了 [学生问]谁显酸性，使石蕊变红的呢？ 学生猜想：水？CO2？CO2与H2O生成的新物质？ 学生分组讨论，并分工，有人组织，有人记录。 培养学生用发展的观点看问题。 培养学生操作能力， 根据实验现象，提出问题、做出假设和猜想。 培养学生在猜想过程中思维要合理严密。 培养合作意识。