无为襄安中学新课程教学设计（必修部分）.doc

兴趣引动力，情景促学习，营造新开端 ——《宇宙中的地球》教学设计 【教学目标】： 知识与技能目标 1. 用图示说明天体系统的层次以及地球在宇宙中的位置。 2. 运用图表资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 3. 分析地球的宇宙位置及自身条件，理解地球上出现生命原因。 过程与方法目标 1. 运用分析归纳总结的方法说明地球是太阳系中的一颗普通的行星，又是一颗特殊的行星。 2. 运用比较的方法学习不同的天体和九大行星的特征。 情感态度与价值观目标 1. 通过了解地球所处的宇宙环境及其对地球的影响，形成科学的宇宙观和保护地球环境的意识。 2. 激发探究地理问题的兴趣和动机。 【教材内容及分析】： 课程标准对学习本章内容的要求 ：描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 本节教材通过三部分内容阐述该标准 , 一是介绍了地球的宇宙环境，主要要求能够用天体系统的层次来说明地球的宇宙环境。二是说明了地球是太阳系的一颗普通的行星，从九大行星的运动特征、质量、体积等方面来说明。三是介绍了地球的特殊性 , 地球是太阳系中唯一存在生命的行星，分析了地球上生命存在的条件。三部分联系密切 , 按空间尺度由大到小的顺序先讲宇宙环境，然后提供资料，让学习者分析地球是太阳系中的普通行星 ，最后从地球是太阳系中唯一的一颗适合生物生存和繁衍的行星说明了地球是太阳系中一颗特殊的行星，教材重点分析了地球上有生命物质存在的原因。通过提供了阅读材料 “ 探索地外文明 ” ，激发学习者的兴趣，提供活动题让学习者探究，需要到什么样条件的外星球去寻找外星人，从而学会分析生命物质存在的条件（同时隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球）。通过分析给学生这样的价值体验：在太阳系中目前还找不到适合人类生存的其他星球，在短时间内不可能在其他星球建立起庞大的人类生活基地，人类只有一个地球 , 要保护好我们唯一的家园。 本节教学重点是通过天体系统的层次说明地球在太阳系中的位置；运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，其中从数据中比较三大类行星的特点是难点。 【教学过程和教学策略】 一、联系生活，激发兴趣 师： 晴朗的夜晚，繁星满天的星空总会引人遐想，你有这样的经历吗？你知道有哪些天体吗？ 生： 略。 （ 引起学生注意， 激发学生学习的兴趣， 主动去探究宇宙中存在的自然现象。 ） ［板书］一、地球在宇宙中的位置 ［展示天体图片（有编号、无名称）］要求学生辨认，并说一说该天体的相关知识。 ［出示讨论题，学生展开讨论］恒星和行星的区别。 师： 了解天体知识从天体的形状、组成物质、运动特征、是否发光方面分析。 （展示图片，吸引学生的学习兴趣， 通过讨论活动，让学生在参与活动的过程中获得知识。 ） 二、自主探究，感悟教材 [ 过渡 ] 任何天体在宇宙中都有自己的位置，什么是天体系统？ 生： 略。 师： （强调）天体系统至少由两个天体组成，同时要相互吸引和相互绕转。 师： 我们可以通过分析宇宙中不同级别的天体系统来了解和描述地球在宇宙中的位置。你能够列出天体系统的层次吗？ [ 展示主要天体系统图片 ] 让学生判断天体系统的名称和不同的级别。 [ 学生活动 ] 同桌讨论， 完成天体系统的 层次 框图。 师： 我们平常写信除了写邮政编码外，还要写上省、县、乡（镇）、村（街道）等地址，假设有一天你和宇宙中的外星人通信，该如何书写地址呢？ 生： 讨论。 ( 从学生感兴趣的事入手，增强探究的乐趣 ) [ 过渡 ] 从天体系统中我们明确了地球是处于太阳系中的， 你知道太阳系吗？ 地球在太阳系中的地位又如何的呢？ ［板书］二、太阳系中的一颗普通行星 [ 情境创设 ] 教师提供背景材料，引导学生读图和分析材料： 1. 读图：图 1 ． 3 太阳系模式图和表 1 ． 1 思考回答 （1）太阳系的成员有哪些？（太阳、九大行星、小行星、彗星、卫星、流星体、行星际物质）距离太阳由近到远有哪几颗大行星？（ 水 星 、金 星 、地球、火 星 、木 星 、土 星 、天王 星 、海王 星 、冥王 星）你能够描述地球的位置吗？（日地距离、地球的邻居） ( 围绕“找”字设计读图活动，培养读图能力 ) （2）：九大行星公转运动的方向相同吗？（相同，自西向东，图中为逆时针方向）它们的轨道倾角相差大吗？（水星和冥王星稍大一些，其余的相差不大）是不是近乎在同一个平面上？（基本上在同一平面上） 轨道形状有什么共同特点？（偏心率接近０，轨道是近似于圆的椭圆）与其他行星比较，地球在运动特征方面有没有特殊的地方？（ 地球在运动特征方面没有特殊的地方） [ 学生活动 ] 学生分组讨论。 师： 九大行星公转运动的共同特