第七章--幼儿园教学活动.pptVIP

二、幼儿园常用的教学方法 从活动上划分： 以教师为主的方法：演示、示范、范例和讲解等； 以幼儿活动为主的方法：观察、游戏、练习、表达等 相互作用的方法，包括讨论、角色变换等。 1、幼儿园教学手段意义 （一）提高幼儿学习兴趣，促进幼儿积极思维 （二）扩大课堂知识的容量，丰富课堂教学内容 （三）减轻幼儿记忆负担，降低理解难度，提高幼儿学习效率 2、幼儿园教学手段对教师的要求 （一）认识必然性 （二）解决传统思想障碍问题 （三）学习并掌握现代教学手段 （2）指导： 第一，要采用适宜的教学方法。 第二，要分析幼儿的学习方法。 第三，整合多种教育内容。 （3）运用： 自我保护等常识、有关行为规范、活动的规则、绘画、手工、泥工、舞蹈动作等、文学活动、戏剧活动和欣赏等。 、幼儿都感兴趣的内容，或不需要幼儿探索、个别化学习的内容，如讲故事，学唱歌曲、体育游戏等适合以集体活动的形式进行。 （4）意义 对幼儿身心健康有积极作用 对班级建设具有积极意义 4、意义 有助于提高教学工作效率 有助于实现教学活动多样化 总之，这三种教学形式的划分不是绝对的，在开展活动的过程中，教师可以根据教育内容灵活地运用。 （六）练习法 A、含义：学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。 B、分类 一般可分为 3类：① 心智技能的练习，如阅读、作文、计算技能的练习。② 动作技能的练习，如体育技能、劳动操作技能的练习。③文明行为习惯的练习，如卫生习惯、礼貌习惯、守时习惯的练习。 运用操作练习法时应注意的要点： 1.明确练习的目的和要求。 2.正确的练习方法。 3.适当分配练习的分量、次数和时间。 4.了解练习的结果。 （七）谈话法 1.含义：谈话法又称问答法。教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题，借以获得新知识、巩固旧知识或检查知识的教学方法。 2.要点： 提问要适合学生程度，有启发性，问题的表述方式应通俗易懂，含义明确，便于理解；提出的问题有一定的逻辑联系,在班级教学中,面向全班提问，然后指定个别学生回答；不仅教师提问学生，学生也可以向教师质疑。 教师要有充分的准备，谈话要有计划性，并拟定出谈话提纲。提问的问题要明确，要有启发性，要难易恰当。提问的对象，要普遍，对不同性质、不同程度的问题，要适当地让不同程度的学生回答。要注意听取学生的回答，不论学生回答正确与否，教师都要有明朗的态度。 （八）讨论法 1.含义：讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。 2.要点： 1、做好讨论的准备。讨论前，教师根据教学目的确定论题，论题要有吸引力，并且是重要的有讨论价值的；教师要提出具体要求，指导学生收集有关的资料、准备讨论的意见和发言提纲。?2、保证讨论有序进行。在讨论时教师根据论题的内容，启发学生独立思考，引导学生逐步深入到问题的实质，并就分歧进行辩论，培养实事求是的精神和创造性地解决问题的能力；同时要引导学生积极思考，防止讨论流于形式。?3、及时归纳讨论结果。讨论结束时，教师要及时对讨论进行归纳，并留出学生进一步思考和研究的问题. （一）目前在幼儿园普遍使用的教学手段主要有实物，图书，挂图、图片、照片，幻灯片、录像带，以及自制教具等。 （二）在现代社会中，教师应努力学习使用电脑、投影仪、幻灯机、录音机、录像机等电化教具，尤其是利用电脑从网上下载大量的图片和信息，自制多媒体课件，既方便快捷又经济，是实现教学最优化的有效手段。 三 、幼儿园教学手段 二、幼儿园教学的组织与指导策略 （一）幼儿园教学活动的组织形式 作为教师，要善于分析、判断和反思，采用恰当的教育形式，灵活运用集体、小组、个别活动等形式，争取教育的最优化 班集体活动 小组活动 个体活动 1.班集体活动及指导 （1）含义 全班幼儿共同参与，教师面向全体儿童。短时间提供大量共同经验，注重教育内容的逻辑性、条理性，儿童在活动中相互启发、发展自律、合作意识。但是集体教育活动容易导致不能充分考虑每个幼儿的特点、兴趣、需要，幼儿的表现机会少，不利于有针对性地培养各种能力。 (二)不同组织形式的幼儿园教学活动的指导策略 2.小组教学活动及指导 （1）含义 幼儿分小组进行活动，教师提供环境和材料，发挥间接指导的作用。幼儿自主探索、协作的机会更多，可以充分表现自己，有利于独立、自主、协作等精神的培养。幼儿小组合作能力的培养是小组活动有效进行的前提条件。 （2）指导