化学人教版九年级上册分子和原子教学设计（第一课时）.docVIP

分子和原子教学设计（第一课时） 课 题 分子和原子 授 课 人 龙云贤 学 校 新邵县坪上镇中学 教 学 目 标 知识与技能： 1、认识分子是构成的物质的微粒之一；并知道构成物质的微粒的基本性质。 2、分子是保持物质化学性质的最小粒子。 3、能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 过程与方法： 1、通过观察身边物质、实验现象获取信息，从而运用想象类比、分析归纳等方法处理信息。 2、在教师的启发和指导下通过与他人的合作，培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、表达、总结等探究能力 3、认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形成良好学习习惯和方法。 情感态度与价值观： 1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；进行爱国主义教育。 2、建立“静止是相对，运动是永恒”的辩证唯物主义认识观。 重 点 认识分子是客观存在的，分子的概念和基本性质。 难 点 微观粒子进行宏观的演释 教学方法 启发式与探究性学习相结合 仪器药品 仪器：烧杯、注射器、镊子、量筒、胶头滴管、滴瓶、药匙、表面皿、牙签、滤纸、棉花、空矿泉水瓶等。 药品：浓氨水、酒精、冷水、热水、酚酞、红墨水、圆玻璃子和小米等。 其他教学用具：白纸花、分子模型、多媒体教学课 教师活动 学生活动 设计说明 （一）魔术表演，创设情景 【引入】老师表演魔术，引入新课 操作：用酚酞试液在长条滤纸上写字，用镊子夹住，放入试管底部，在试管口塞一团棉花，再用胶塞塞紧，然后用装有浓氨水的注射器插过胶塞轻轻推动栓塞，滴在棉花上，仔细观察现象。 进入情景 学生观察、思考 用魔术表演引入新课，激发学生的好奇心与求知欲，激励探究热情，产生探究欲望，引起悬念。 问：大家知道其中的奥秘吗？ 导言：今天的课将把我们带进一个微观世界，为我们解开其中的奥秘。 板课题：分子和原子 引领学生从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界。 （二）科学手段，证实分子存在。 师：科学技术的进步早已证明，物质确实是由微小粒子——分子、原子等构成的，现在我们通过先进的科学仪器不仅直接观察到一些分子和原子，还能移走原子。 【课件展示】苯分子、硅原子的照片。 （板书）一、分子是真实存在的 观看图片 讨论、思考、归纳。 （分子是真实存在的） 再次点题，启迪思维让学生置身于特定文化背景的学习情景中，培养学生爱国主义精神，进行爱国主义教育。 （三）阅读资料，思考交流，引出性质。 （板书）二、分子的性质 设问：我们以水分子为例，究竟有多小呢？下面请听水分子的自述。 嗨!同学们，您们好，很高兴地认识您们，您们知道我是谁吗？我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1．67×1021个。我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完哩。我想请你们猜一猜当我们分子聚集在一起构成水时，我们是静止吗？彼此之间是否会存在空隙呢? （板书）1、分子的质量和体积都很小 想象、理解：分子质量和体积有多小？ 思考、交流、归纳总结分子的第一点性质。 采用”水分子的自述”让学生感知分子的体积和质量都很小；运用具体的数字和似人化的手法，有利于激发学生的兴趣。 打比方：如果拿水分子与乒乓球相比，就好象拿乒乓球和地球相比一样。 采用生动形象的比喻，学生可以通过想象、类比等方式，理解化学的本质，能信服地承认微粒的存在。 （四）引导探究，培养能力。 设问：分子还有哪些性质？ 活动与探究1：氨水使沾有酚酞的“白花”变为“红花”。 设疑： 提出假设：（1）酚酞（2）浓氨水（3） 浓氨水和酚酞混合 活动与探究2： 现象：酚酞试液变红 结论：浓氨水使酚酞试液变红 设问：浓氨水和酚酞试液是否直接接触？能说明了什么？ 板书2、分子在不断地运动 问：从以上实验你们得到什么启发？请举例（解释上课前表演那个魔术的奥秘） 设问：分子运动的快慢与什么因素有关呢？ 【演示实验】：分别向盛有冷水和热水的两个烧杯中，同时滴入少量的红墨水（不要搅动烧杯中的水）静置观察。 现象：红墨水在冷水中扩散得慢，红墨水在热水中扩散得快。 结论：温度升高，分子能量增大，分子运动速度加快。 问：从以上实验你们得到什么启发？请举例 议一议： 1、为什么墙内开花墙外可以闻到花的香味？ 2、为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处易于晾干？ 学生猜疑动手，观察现象，思考讨论，归纳总结分子的第二点性质。 培养学生的探究能力 “逐步引导，抽丝剥蚕”的方法将学习推向深入，使“分子存在，并不断运动”的抽象、枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变