化学人教版九年级上册分子和原子教案.docVIP

课题2 分子和原子 第1课时 分子及其特点 教学目标 三维目标 1、知识与技能： (1)、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的； (2)、认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小 粒子； (3)、能用微粒的观点解释某些常见的现象。 2、过程与方法： (1)、能从常见的现象入手进行合理的想象和推理。 (2)、通过讨论分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。 3、情感、态度与价值观： (1)、增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣； (2)、培养学生抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。 教学重点 认识物质的微粒性；能用微粒的观点解释日常生活中的问题。 教学难点 形成物质的微粒性的观点；化学反应的实质。 教学用品 烧杯.注射器.量筒.胶头滴管.浓氨水.水.酚酞.石头，沙子.红墨水 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 设 问 激 趣 (创设情境) 把一瓶花露水带进教室，放在讲台上，打开瓶塞。 (设问、引导探索) 1.同学们为什么会闻到香味? 阴凉处阳光下图片展示：把相同体积的两杯水放在室内阳光下和阴凉处。 阴凉处 阳光下 (设问、引导探索) 2.烧杯中的水出现了什么现象？哪一个烧杯中的水变得更少？ 进入情景，思考闻到花露水香味是什么原因？ 猜想：…… 学生思考、讨论，回答老师提出的问题。 从学生熟悉的日常现象出发，激发学生的探究欲望，培养学生学习化学的兴趣。 设问激趣 导 入 新 课 (引导实验) 红墨水在水中的扩散。 (设问) 3.在静止的水中红墨水为什么会扩散? 学生实验；观察现象； 思考讨论。 在学生的亲身体验中激发学生的思维及探究欲。 (过渡) 其实关于上述问题在很久以前就引起了许多学者的探究兴趣，他们就提出物质是由一些不连续的微小粒子组成的设想来解释以上的这些现象。随着科学技术的进步，人们已经证明了物质是由分子.原子等微小粒子组成的。 想象物质是由微观粒子构成的。确立物质由分子和原子构成的观点。 通过人类对分子和原子的原始思索与现代证明的描述，形成物质由分子、原子构成的观点，培养学生的想象能力。 （过渡）下面来看看科学家们的分子.原子的微小粒子是什么样的？ 展示图片： 苯分子图像 硅表面的原子图像 看图想象分子的存在。 通过扫描隧道显微镜拍摄的图像，让学生了解 现代高科技，并借助图像让学生从宏观世界进入微观世界。 (设问) 肉眼看不见的分子有何特点呢? (讨论) 1、花香能闻到，但却看不到。 2、水减少了，但也看不到 学生思考、讨论，并归纳总结 从熟悉的现象入手，锻炼学生分析、推理、归纳、 总结的能力。 阅读 实 验 探 究 对 比 分 析 了 解 性 质 （小结) 分子很小。 （投影） 一滴水（以20滴水为1mL计）中大约有1.67×1021个水分子。如果10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停的数，需要数3万多年才能数完。 学生思考归纳。 让学生大胆想象，感受 分子很小的概念。 运用列举数字的说明方式，让学生的抽象思维建 立在具体的数据上，更清楚地理解分子很小的性质。 (引导探究) 让学生做课本49页的实验。如图所示： 1.向盛有约20mL蒸馏水的烧杯中加入5－6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。 向上述酚酞溶液中慢漫滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。 3.另取一个小烧杯B，加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、B两个小烧杯，观察几分钟，有什么现象发生？ 请同学们猜测：为什么A烧杯中的溶液变红了？ 针对你的猜测，请设计实验方案，证实你的猜测。（小结） 氨水中的氨分子不断扩散进入了酚酞溶液中，使酚酞溶液变成了红色。该实验说明了分子在不断运动。 按要求实验； 观察现象：B烧杯中的溶液变红了。 学生猜测与假设：可能是……学生设计实验方案，进行实验。 观察实验，讨论与分析，得出结论：是氨分子扩散的结果。 把实验步骤略作改变，让学生体验实验探究的步 骤：提出问题→猜想假设→设计实验→收集证据 →得出结论。 培养学生实验探究的能力。 (补充实验) 屏幕投影： 1.50ml酒精与50ml水混合。 思考：为什么1+1≠2？ 2.等体积的水和空气的压缩情况。 （引导思考) 一杯沙子与一杯石头混合是否等于两杯? 提问：该实验说明了什么? （小结) 分子之间有间隔。 小结.分子 （1）定义：分子是保持物质化学性质的最小粒子。 （2）性质：①分子很小。 ②分子在不断地运动。 ③分子之间有间隔。 投影：练习 布置作业：课本51页1.（1） 2.（1）—（6） 观察现象：1+1≠2。 气体和液体的压缩性比较 水 空气