教案设计(第十二课_实现人生的价为值_第3课时)(孙逸豪推荐).docVIP

备选设计 第三课时　价值的创造与实现 教学过程 导入设计 有人说：“实现人生价值是有条件的。董存瑞能实现其人生价值，赶上了解放战争；欧阳海能实现其人生价值，是因为惊马跑上火车道；孔繁森能实现其人生价值，是因为组织上把他派到了西藏最艰苦的阿里地区。这些条件我都不具备，我怎么做才能实现人生价值呢？” 推进新课 实现人生价值要不要条件呢？我们青年学生怎么做才能实现人生价值呢？ 一、在劳动和奉献中创造价值——实现人生价值的根本途径 板书：1.劳动着的人是幸福的 教师课前组织学生参与一次义务劳动，并在课堂交流劳动体会；教师在课堂上声情并茂地朗诵诗歌《劳动赞歌》（见附录），学生交流讨论。 教师总结：人只有在劳动中，在实践活动中，才能创造价值，从而满足社会和人民的需要，实现人的社会价值；人只有在劳动中，才能自由地彰显和发挥自己的智力和体力、意志和情感，从而实现和证明自己的价值。 问题情境 （多媒体课件展示） 我觉得人生求乐的方法，最好莫过于尊重劳动。一切乐境，都可由劳动得来，一切苦境，都可由劳动解脱。——李大钊 正是劳动本身构成了你追求的幸福的主要因素，任何不是靠辛勤努力而获得的享受，很快就会变得枯燥无聊，索然无味。——休　谟 劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉。——乌申斯基 劳动使人建立对自己的理智力量的信心。——高尔基 我毕生都热爱脑力劳动和体力劳动，甚至说，我更热爱体力劳动。当在体力劳动内加入任何优异的悟性，即手脑相结合在一起的时候，我就更特别感觉满意了。——巴甫洛夫 教师引导：学生赏析名言，交流体会，教师总结。 教师总结：劳动着的人是幸福的。一个人在劳动中创造的财富越多，意味着他为满足社会和人民的需要所作出的贡献就越大，他自身的价值就越大，他的幸福感也就越强。劳动是人的存在方式。在社会主义社会，劳动是创造人类美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段。 板书：2.努力奉献的人是幸福的 教师课前组织学生查资料、讨论雷锋同志的名言，分小组讲述课前整理的关于雷锋同志事迹的小故事，并推荐一名同学，代表小组向全班同学讲述本组认为最感人的故事。教师投影显示雷锋同志关于为人民服务的名言：“我活着，只有一个目的，就是做一个对人民有用的人。”“我觉得要使自己活着，就是为了使别人生活得更美好。”“多帮助人民做点儿好事，就是我最大的快乐和幸福。” 学生相互交流心得，讨论问题，教师参与小组讨论。 问题探究：一个人或者家庭拥有的财富和金钱越多，是否意味着就拥有幸福和快乐呢？ 学生回答略。 教师总结：我们不但要通过劳动为自己和家庭创造财富，更要走出自我的狭隘天地，奉献他人和社会，积极投身于为人民服务的实践，只有这样才能实现自己的人生价值，也才能拥有幸福人生。 问题探究：为什么雷锋同志把为人民做好事看作是他最大的快乐和幸福？ 学生回答略。 教师总结：雷锋同志之所以把为人民服务看作是他最大的快乐和幸福，为了人民的利益真诚地付出，忘我地投入，是因为他深刻地认识到：只有在劳动和奉献中才能实现自己的人生价值，也才是真正有意义的人生。劳动和奉献是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。 二、在个人与社会的统一中实现人生价值——实现人生价值的客观条件 板书：1.社会提供的客观条件是人们实现人生价值的基础 名言：（多媒体课件展示） 我们从别人的发明中享受了很大的利益，我们也应该乐于有机会以我们的任何一种发明为别人服务；而这种事我们应该自愿地和慷慨地去做。——富兰克林 如果说我看得远，那是因为我站在巨人们的肩上。——牛　顿 我每天上百次地提醒自己：我的精神生活和物质生活都依靠着别人（包括生者和死者）的劳动，我必须尽力以同样的分量来报偿我所领受了的和至今还在领受着的东西。——爱因斯坦 教师引导：学生阅读上述名言，然后思考：富兰克林、牛顿和爱因斯坦的话说明了什么哲学道理？ 学生分析讨论，回答略。 教师总结：社会是由个人组成的社会，个人是社会中的个人，人的生存离不开社会，人的发展更需要社会提供种种条件。社会提供的客观条件（生存条件、发展条件、享受条件和工作条件）是实现人生价值的基础。个人事业的成功，价值的实现，离不开社会和他人提供的各种物质条件和知识成果。 板书：2.人的价值只能在社会中实现 问题情境 （多媒体课件展示） 只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。——马克思　恩格斯 一滴水只有放进大海里才永远不会干涸。一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。——雷　锋 教师引导：学生阅读上述名言，然后思考：雷锋、马克思和恩格斯等人的话说明了什么哲学道理？ 学生分析讨论，回答略。 教师总结：个人和社会是统一的。社会发展是个人发展的基础，社会发展也离不开个人的发展。只有在集