化学人教版九年级上册化学式与化合价 第一课时.docVIP

人教版九年级化学第四单元课题4《化学式》 （第一课时）教学设计 一【教学目标】 知识与技能： 1.从常见物质化学符号的观察分析入手，能说出化学式的概念。 2.通过几种熟悉物质化学式的书写，了解物质组成与化学式的关系，认识化学式的意义。 过程与方法： 在构建化学式意义的过程中，体会宏观、微观、符号表达三者相结合的化学思维方式。 情感态度与价值观： 通过交流对比，体会化学式的浓缩、通用、简约之美。 二．【教学重难点】 教学重点 ：从宏观组成、微观构成和化学符号的角度，认识物质组成与化学式的关系。 教学难点：化学式微观意义的构建。 三．【教学准备】 课件、分子模型、图示。 四、【教学过程】 流程 教师活动 学生活动 设计意图 一． 情 景 引 入 ［展示］美丽的洋澜湖图片 ［引入］这就是我们家乡鄂州美丽的洋澜湖，景美、水清，湖水通过蒸馏可以得到纯净的水。水这种物质是由什么微粒构成的呢？ 展示水分子模型。 同学们能想出几种表示水这种物质的方法呢？ 哪种最方便快捷？ ??? 观看、思考后回答问题，并在 黑板上展示。 ? 从日常生活中的物质——水出发，结合学生已有的知识经验创设情境，导入新课。引出用化学符号表示物质这一方法。 二. 概 念 发 现 试一试：请同学们试着写出表示氧气、氢气、二氧化碳这三种物质的化学符号。 我来答：同学们请认真仔细观察， 1.这些符号由几部分组成？ 2.你能试着总结出什么是化学式吗？ 3.水的化学式是不是只有H2O这唯一一种呢? 4.化学式和元素符号一样，是国际通用的。 请每个小组各派一名代表到黑板上展示我们小组的风采。请注明几组，就像明星签字一样，签上你的大名。 分组展示。观察并归纳总结化学式的概念。 由学生已经积累的化学符号入手，利于学生接受，并让学生自己尝试归纳得出什么是化学式。 三． 意 义 领 会 探究H2O表示的意义：（投影） 宏观： 水，由水滴组成，水滴由水分子构成， 是分子构成我们用H2O来表示。那么用化学式H2O来代表水这种物质，可以吗？ 我总结：化学式可以表示某种物质。 （2）水是由什么元素组成的呢？ 这点在化学式中能体现出来吗？ 我总结：化学式可以表示物质的组成元素。 微观： （3）展示水分子模型，观察回答： 1个水分子是由什么微粒构成的呢？ 水的分子构成和化学式H2O有什么对应关系？ 学生小组活动： 我动手：用所给的分子模型拼出化学式CO2对应的分子模型。并分享拼分子模型的思维过程。 我总结：化学式能表示分子的构成。 (4)同学们共拼出了6个二氧化碳分子用化学 用语怎么表示？ 6CO2中CO2表示什么意义呢？ 我总结：化学式可以表示一个分子。 小结H2O化学式的意义。 我来总结：投影知识树。化学式的意义（4点） 练一练：请把四组分子模型与①、 ② 、③、 ④ 所代表的化学符号相连接。 并说出① ② ③ ④中红色数字2的含义： ① 2H②2H2O ③H2O ④H2 方法总结： １、化学式前面的数字表示分子个数。 ２、化学式中右下角的数字表示每个分子中的原子个数。 ? 回答， 尝试总结。 ? 回答， 尝试总结。? ? 交流，分组展示。 ? 观察分析分子模型与化学式的关系。 小组活动：分组拼分子式。展示、分享思路。 尝试总结。 从化学用语中 发现化学式的意义。 从一个特例中总结一般物质的化学式的意义。 练习中建立分子模型与化学式之间的关系。以及数字的意义。 方法归纳。 引导学生用三重表征的思维方法去得出化学式的宏观、微观意义。 由特例到一般，归纳推理，明确化学式的意义。 能让学生把微观结构与化学符号想联系。 ? 理解化学式中、化学式前数字的意义。 学会判断方法。 ? 四． 写 法 构 建 写化学式的依据，物质的组成由实验测定。 （1）单质写法：试着写出下列物质的化学式。 从化学式的组成来看，有几类写法？ 哪些类别的单质的写法属于第一类呢？哪些单质的写法属于第二类？ 我归纳：一般，单质写化学式，其中金属单质、非金属固体单质，稀有气体直接用元素符号来表示，即R.非金属气体单质则用元素符号加数字的组合来表示，即Rx。 （2）化合物的写法： 学生活动1，我发现：探究1：观察这些化学式：CO ，NaCl,,MgO,MnO2，Fe3O4，P2O5，其中化学式中的数字有什么规律？ 引导：1去哪了？ 我总结：当某组成元素原子个数比为1时，1省略不写。 学生活动2，我发现：探究2 观察一组氧化物的化学式：CO2，SO2，P2O5,Fe3O4,MnO2,发现有什么规律？ 我总结：氧化物的书写规则：“他前氧后”。 学生活动3,我发现：探究3 观察由金属和非金属元素组成的化合物的化学式：NaCl ,K2S，CaCl2，NaF，找出元素位置的规律。 我总结：金属和非金属元素组成的化合物，其