化学人教版九年级上册化学式及化合价之化合价.docxVIP

课题四 化学式与化合价教学设计与反思 之化合价 一、教学目标： （一）知识与技能 1.知道一些常见元素和根的化合价 2.可以结合具体例子解释化学式的宏观和微观含义； 3.会根据化合价书写化学式 （二）过程与方法 1.学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识 2.学习运用练习纠错的方法，边自学，边讨论，形成良好的思维习惯 （三）情感态度与价值观 通过学习培养学生的推断能力以及主动发现问题的能力，通过对离子所带电荷数与化合价的对照，逐步提高学生类比求新知的能力。 二、教学重点： 1.对于常见元素和原子团的化合价的掌握 2.会根据化合价书写化学式。 三、教学难点： 化合价的准确记忆和利用化合价写化学式 教学方法： 以观察、讨论、引导发现为主的科学探究方法。 课时安排：一课时 六、教学媒体：自制课件 七、教学过程：如下 教?师?活?动 学?生?活?动 设?计?意?图 [回顾]问1：紫色圆圈内的是什么，分别怎么读？ 学生回答，重新书写其化学式，并指出化学式的定义（效果预期很好）。 对本节课第一课时内容进行复习。 [简介]问2： 学生在黑板上书写自己的答案，教师进行讲解 不知不觉中导入新课 [引入]问3：物质的化学式是唯一的吗？怎么样确定其化学式呢？ ?学生回答：化学式是一定的，但不清楚它们之间的规律 引发学生思考新课！ [布置]教师做出如下提示：多数离子所带电荷与元素化合价在数值上是一致的，请填空 活动与探究：先写出常见的钠离子及钠元素的化合价，后依次类推，填出其他的空 将抽象的化合价与已学知识离子联系起来，在教师具体的提示的情况下，知识简单化，可以引起大多数学生的兴趣，并能快速理解。 [讨论]问4：讨论二者的区别与联系？ 各小组学生学生进行讨论并回答问题 ?学生在类比中发现并总结该知识点，进而提高孩子自己解决问题的能力！ [延伸]问5：如何书写以下离子，怎样推出其离子化合价？ 学生在原有知识的基础上可以轻松的写出原子团，又能依据新知识标明化合价 师生共同得出结论 [练习与讨论]先独自完成习题再小组讨论 对以下题目进行练习，并小组成员间互相订正 培养学生合作学习的意识，以达到共同进步的目的，并起到巩固新知的作用。 [媒体展示]播放化合价Flash小动画视频，并在理解的基础上，限时背诵记忆，并分组提问！ 学生积极性较高，反馈较好 短时间内完成任务，发挥学生的潜能，精神集中下的记忆效果更好！ [应用] 学生活动：在回答问题的过程中，运用一、二的反馈效果较好，运用三中的十字交叉法理解起来不太简单，特别是含有原子团的情况 培养学生运用新知并提高其举一反三的能力 [巩固练习] 学生积极答题，正确率较高。 通过教师的小结，让学生进行巩固性练习，同时可让学生体验到成功的喜悦。 教学反思： 本节课的设计理念是：以学生为中心，在其理解力水平上，化抽象的化合价概念为已学知识，即将化合价与离子所带电荷数联系起来，使新知识简单化、具体化，依托旧知识，理解新知识，让学生建立新旧知识的联系，课堂及课下反馈较好！另外，吸引学生注意力的除了简单化的知识外，还有教师诙谐幽默的语言！ 我对本节课知识点的分析：根据以往的教学实际，学生学习化学用语是一个转折点，学懂了的学生觉得越学越有趣，没学懂的学生就会没兴趣甚至可能学弃了，本节难点是对化合价的理解及掌握，所以此部分应在学生自己讨论并类比的同时进行详细说明，?对于元素化合价我采取分组竞赛的方法，速记元素化合价，只有以理解为前提，才能将新知识应用于解题，达到较好效果。另外，对于后进生来说，十字交叉法去书写化学式偏难，所以也需要耐心讲解！ 只要认真备课，并能从学生的角度去分析重难点，一定可以达到预期的效果！ ? ? ? ? ? ? ?