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《解决问题》教学设计 公主岭市刘房子煤矿学校 刘晓梅 《解决问题》教学设计 一、说教材 　　1．教材分析。 　　“用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材安排在教学用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样安排，匠心不仅在于加深学生对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。 　　为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。 　例3，引导学生根据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。这样的例题编排，为学生展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。它遵循了学生的认知规律，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考，设计了拾级而上的台阶。 2、学情分析 这节课的内容 与二年级上册所学的类似知识相联系，感受数学知识的内在联系，继续培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。 教学内容：教科书第42页例3及相关内容。 我依据新课标的要求，设计了这样的教学目标： １、根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价的数量关系，会用除法解决与此数量有关的实际问题。２、深化学生对除法含义的理解。３、继续经历解决问题的全过程，会从多于信息中选择有效信息，继续积累解决问题的方法和经验，提高解决问题的能力。4、与二年级上册所学的类似知识相联系，感受数学知识的内在联系，继续培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。5、积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。 教学重难点 教学重点：会选择有效信息用除法解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。 教学难点：理解稍复杂的数量关系，建立用除法解决问题的模型。 教法和学法 通过学生的自主观察、比较分析、综合整理等活动，让学生在活动过程中逐步理解、突破难点。 教学准备;课件、文具盒、人民币 教学过程 一：简单谈话，直接入题 这两天我们一直在研究除法问题，今天我们就用前面学过的知识解决一些生活中的实际问题。板书课题：解决问题 师：星期天，妈妈带文文来到飞飞玩具店，我们也跟随着去瞧瞧：出示例3课件: 这就是我们今天要学习的 例3. 二：借鉴以往学习经验，经历解决问题步骤 1：理解题意 （1）：仔细观察例3：你都获得了哪些信息？问题是什么？学生说师点拨提示补充不当的地方，鼓励说完整通顺的话。“56元可以买几个地球仪？”这句话是什么意思？要解决这个问题需要哪些有用的信息？根据问题提取有用信息，一个地球仪8元。为什么不用别的信息？ （设计意图：使学生在观察情境图、读取信息的过程中，能够清晰、完整地表达信息，理解问题的意思，并能根据问题提取有用信息，培养审题的能力。） 2、分析解答 （1）独立思考：学生先自己思考试着解答。 （2）同学交流 （3）教师点拨 师：一个地球仪8元，56元可以买几个？就是求56元里面有几个8元，用除法计算。 板书：56÷8﹦7（个） 答：56元可以买7个地球仪。 3：检验 一个地球仪8元，7个地球仪正好56元。解答正确。培养学生养成检验的好习惯 （设计意图：在解决“56元可以买几个地球仪？”这个问题的过程中，经历解决问题的步骤，能够正确运用乘法口诀解决稍复杂数量关系的除法实际问题，渗透单价、数量、总价三者之间的关系，积累解决问题的方法和经验。） 三： 巩固练习 出示课件书42页想一想 想一想：24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？ 出示课件书43页2题、3题、4题 学生解答、教师巡视点拨订正 教师：看来同学们能够根据问题找到有用信息，列式解决问题，你们真棒！ 表演飞飞文具店买卖文具盒的问题。（甲：拿35元、42元、49元到飞飞文具店买7元一个的文具盒，乙：表演卖文具盒的。同学们看他们买的、卖的都对吗？为什么？甲、乙都各说明道理。 （设计意图：学生独立解决问题后交流，互相学习借鉴，巩固乘法和除法的含义，感受解决问题的一般步骤，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。） 四、全课小结 今天我们用以前学习的乘除法知识解决了一些生活中的实际问题，通过这节课的学习，你们有什么收获？