教学设计七：克的认识.docVIP

PAGE PAGE 1 克 的 认 识 一、教学目标 1、使学生在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立1克的质量观念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。 2、使学生了解用天平称物品的方法，知道1千克=1000克，会进行简单的换算，会用较科学的方法和策略估测较小物品的质量。 3、体会数学与生活的密切联系，在小组活动中培养学生的合作意识。 二、教学重点 初步建立1克的质量观念，知道1千克=1000克。 三、教学难点 初步建立1克的质量观念，会用较科学的方法和策略估测较小物品的质量。 四、教学准备 教师：1角、5角、1元硬币，天平，盘秤，一个塑料袋， 小组：回形针、图钉、小米粒、小橡皮、小棒、一次性塑料杯 学生个人：1个1角硬币、5个5角硬币和5个1元硬币 五、过程预设 (一)谈话引入 上节课我们认识了表示重量的单位千克，能举例说说哪些物品的重量是1千克吗？ 老师这里有一个1角硬币，它有几千克？你有什么想说的？ 像这么轻的物品我们一般用克做单位，克可以用字母g来表示。这节课我们就来认识“克”。板书：克的认识 (二)探究体验 1、认识天平 教师介绍天平，并演示怎样用天平称出1角硬币的质量。 2、感知1克 （1）掂一掂：想感受一下1克吗？请听清要求：等下轻轻拿起1角硬币，放在手上掂一掂，闭眼静静感受1克，把1克的感觉记在心里，比比谁的动作轻。 （2）说一说：你有什么感觉？ 与1千克相比，1克真的好轻，轻得几乎会让你感觉不到它的存在。所以 （3）找一找：哪些物品大约是1克。 老师为每个小组都准备了一些小物品，有回形针、小米粒、橡皮，塑料杯等，加上每个人都有的5角和1元硬币，请你们掂一掂，比一比，哪些物品大约是1克，并在小组内轻声说一说。 你们找出大约1克的物品有哪些？ 生活中还有哪些物品的重量大约也是1克？ 3、感知几克 （1）估一估 学生估计估计5角和1元硬币的重量，教师用天平验证。 （2）说一说：刚才我们是怎样估计出5角和1元硬币的重量的？引导学生体会估计物品的重量时，可以选择一个已知物品作为参照物，这样估计得更加准确。 4、感知几十克、几百克 （1）算一算，掂一掂 请你算一算，利用你手中的硬币你还可以体验到几克，掂一掂，感受一下。 引导学生合作体验更大的克数，着重体验10克、50克、100克、200克。 （2）估一估，说一说 学生估计数学课本、语文课本的重量，体会到选择接近估计物品重量的参照物可以估计得更加准确。 5、克和千克的关系 刚才我们通过合作体验到了200克，如果老师还想体验到更大的克数有办法吗？ 学生将硬币100克、100克往教师袋子里倒，全班一起数，数到1000克。然后放到秤上称。问：你发现什么了？（或问：明明是1000克，现在怎么指着数字1？） 板书：1千克=1000克 学生读。 3、想一想：怎样使天平保持平衡？ 9千克=（ ）克 2000克=（ ）克 （ ）千克=4000克 6000克=（ ）千克 3千克=（ ）个1000克 (三)巩固拓展 1、你能说出下面物品的重量吗？ 出示物品的包装，学生读出重量。 2、估一估 25克 85克 （1）1号杯里的橙汁多少克？你怎么知道的？ （2）你能估计出2、3号杯里的橙汁各重多少克吗？ 3、小军的信 给叔叔的一封信 亲爱的叔叔： 您好！我已经10岁，身体长得特别健康，体重已达30克， 每天早上能吃30千克的鸡蛋2个，250克的牛奶1袋，中午能吃100 千克的馒头4个，晚上吃得更多，和爸爸妈妈在一起能把将近1克 的米饭吃光。等到暑假，我要跟着您锻炼，像您一样一口起举起 40克的哑铃，好吗？ 此致 敬礼！ 您的侄子：小军 2009年3月11日 你们为什么笑？请学生订正。 你想对小军说什么？ 4、学生阅读课本第90页“你知道吗？” (四)回顾总结 你有什么收获和体会？静静思考半分钟后，再举手汇报。 (五)课后实践：做爸爸妈妈的小帮手