教学设计：《阿基仍米德原理》.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1 《阿基米德原理》教学设计 学校 宁夏泾源级中学 姓名 蒙高亭 电话课题 第九章：第二节：阿基米德原理 课时 1课时 ??教 学 目 标 1、知识与技能 = 1 \* GB3 ①、知道物体浸在液体中的体积与物体排开液体的体积相等。 = 2 \* GB3 ②、知道阿基米德原理的内容。 = 3 \* GB3 ③、知道浮力的大小可以由F浮=G排、F浮=m排、F浮=ρ排gV排三个公式进行计算。 2、过程与方法 = 1 \* GB3 ①、在猜想浮力的大小与什么因素有关的过程，感受简单的推理方法。 = 2 \* GB3 ②、经历阿基米德原理的实验过程，在实验过程中做到会操作、会记录、会分析、会论证。同时通过实验，培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力。 ③、能应用公式F浮=G排、F浮=m排、F浮=ρ排gV排进行简单的计算、分析解决与之相关的简单问题。 3、情感、态度与价值观 = 1 \* GB3 ①、学习科学家发现问题的能力和发现问题后永不言弃的可贵精神。 = 2 \* GB3 ②、学习科学家发现问题的能力和发现问题后永不言弃的可贵精神。 ③、通过学习过程中的讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度； ④、通过实验中的观察和比较，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯和理论联系实际的能力。 教学重点 本节课主要要让学生从“阿基米德的灵感”猜想到浮力的大小可能与哪些因素有关、浮力的大小 F浮=G排、F浮=m排g、F浮=ρ排gV排的相关计算及应用，依据教学目标及教材特点，结合学生实际，确立教学重点为： = 1 \* GB3 ①、阿基米德的灵感（物体浸入液体的体积与物体排开液体的体积相等）。 = 2 \* GB3 ②、阿基米德的原理的内容及数学表达式。 教学难点 实验探究阿基米德的原理的步骤及此过程中实验细节的处理（即实验的次序、浮力大小的计算、排开液体的重力的计算）； 浮力的大小F浮=G排、F浮=m排g、F浮=ρ排gV排的相关计算及应用。 教学方法 故事导入法、问题解决法、推理法、实验探究法、练习法、、讨论法。 教具学具 教师：大烧杯、空饮料罐、溢液杯、小石块、弹簧测力计、细线、小烧杯（在杯口拴上细线）、实物投影仪、多媒体。 学生：两人为一组，每组配有：溢液杯、小石块、弹簧测力计、细线、小烧杯（在杯口拴上细线）。 教? 学? 过? 程 引入 教师活动 预设学生活动 设计意图 ? 创设 情境 引入 新课? ?〖师〗“同学们从小就喜欢妈妈讲故事，也许同学们听过关于阿基米德的故事，今天老师就给同学们讲一个阿基米德与王冠的故事？”播放阿基米德与王冠的故事，充分调动学生的兴趣并引入新课。 【提出问题】阿基米德的灵感是什么？ 〖师〗实验演示让学生观察， 【提出问题】浮力大小与哪些因素有关？ 学生回答问题： 1、①听故事，找出阿基米德的灵感是物体浸在液体中的体积与物体排开液体的体积相等。 ?②感性认识的确物体浸在液体中的体积与物体排开液体的体积相等。 2、回顾：①在物体浸在液体中的体积相同时，液体的密度越大，浮力就越大。 ②在液体的密度相同时，物体浸在液体中的体积越大，浮力就越大。 故事引入课题，学习科学家发现问题的能力和发现问题后永不言弃的可贵精神。引起学生的研究兴趣。 学习科学家发现问题的能力和发现问题后永不言弃的可贵精神。。 引起学生的深入思考，使学生带着问题进入学习状态 新课讲授 教师活动 预设学生活动 设计意图 提出问题有效 启发进行猜想并设计实验 ? ? 〖师〗： 【提出问题】通过刚才的学习，利用阿基米德的灵感你认为浮力大小与哪些因素有关？ 【引导学生猜想】浮力与物体排开的这部分液体有什么关系？ 【提出问题】可以怎样表述浮力的大小？ 【进一步引导】能否结合已经学习过的物理知识利用数学建立数学关系式？（m=ρV） 【再一次引导】质量能否与力联系起来？ （G＝mg＝ρVg） 〖设计实验〗 【问题引导并演示】 1．你认为实验中要测量哪些数据？（在学生回答的基础上演示，如图1、2、3、4） 2．下图是老师设计的实验步骤，你认为合理吗？会造成什么样的后果？如果不合理，如何调整？ 3．仔细观察下图的实验过程，你们认为实验中要计算物体受到浮力要比较那两幅图的数据记录？ 4．仔细观察下图的实验过程，你们认为实验中要计算物体排开液体的重力要比较那两幅图的数据记录？ 5．仔细观察下图的实验过程，你们认为实验中最终要比较的是什么？ 6．仔细观察下图的实验过程，如果做完以上的全部实验过程，就此结束行吗？为什么？ 7．设计数据记录表格 学生思考问题，进行猜想 ? ?浮力大小，跟它排开液体的体积和液体的密度有关。排开液体的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。 浮力大小可能