教学设计若（教案）有理数减法.docVIP

教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 数学 年 级 七年级 教学形式 课堂教学 教 师 王瑞杰 单 位 延津县初级中学 课题名称 有理数的减法 学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。有的学生计算能力较差，有的学生动手操作能力较差，独立解决问题的能力也比较差。大部分学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，还要教师在今后的学习中进行渗透。? 教学目标 分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 知识与能力要求： 经历探索有理数减法法则的过程，理解有理数减法法则。 教学思考 能熟练熟练整数减法的运算。 解决问题 培养学生的抽象概括能力及口头表达能力。 情感态度与价值观 激发学生学习数学的兴趣，培养其热爱数学的感情。 教学过程 复习旧知、引发探究 1、2001年4月9日刊登的全国主要城市天气预报幻灯片，从图中你能知道兰州的最高温度是3oC、最低温度-3oC。这天兰州温差为多少？ 2、你是怎么算的？四人小组进行讨论、交流。 尝试计算，概括法则 3、计算下列各式 （1）50—20 = ， 50+（-20）= （2）50—10 = ， 50+（-10）= （3）50—0 = ， 50+ 0 = （4）50—（-10） = ， 50+1 0 = （5）50—（-20） = ， 50+2 0 = 现在大家比较每横行的两个算式，能得出什么结论？（分组讨论） 4、讨论有理数的减法法则、运用时的注意事项及字母表示。 法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。 运用时的注意事项：①首先应弄清减数的符号（是“+” ，还是“-”号）；②将有理数减法转化为加法时，要改变两个符号，一年是运算符号由“-”变为“+”；另一个是减压蒸馏数的性质符号。③注意有理数与0的减法运算。 巩固法则，深化应用 例1：计算下列各题：（1）9-（-5）； （2）（-3）-1； （3）0-8； （4）（-5）-0； 练一练 第54页随堂练习 例2：世界最高的山峰是珠穆朗玛峰，其海拔高度是8848米，吐鲁番盆地的海拔高度是-155米，两处高度相关多少米？ 例3：全班学生分为五个组进行游戏，每组的基本分为100分，答对一题加50分，答错一题扣50分，游戏结束时，各组的分数如下： 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 100 150 -400 350 -100 第一名超出第二名多少分？ 第一名超出第五名多少分？ 试一试 第55页试一试； 第5页第5题。 随堂练习： 课本第54页习题2.6,1.2 课堂小结： 本节课我们重点研究了有理数的减法法则;减去一个数,等于加上这个数的相反数.在进行有理数减法运算时,首先要先把减法转化为加法.转化时要注意符号的变化.其次要利用有理数加法法则运算.最后得出结果. 板书设计 有理数的减法 引入：计算下列各式 （1）50—20 = ， 50+（-20）= （2）50—10 = ， 50+（-10）= （3）50—0 = ， 50+ 0 = （4）50—（-10） = ， 50+1 0 = （5）50—（-20） = ， 50+2 0 = 法则： 例题： 练习1 练习2 作业或预习 课后作业 课本第55页习题2.6 3、4 活动与探究 钟面上有1，2，3，……，11，12共十二个数字，试在某些数的前面添加负号，使它们的和为零。过程：通过学生的探讨、交流，使学生掌握有理数运算的一些规律这个题的规律为： 结果：1-2-3+4+5-6-7+8+9-10-11+12=0 自我评价 学生能容易掌握基本要领，但还有部分学生出现符号的错误。下面还需要加强训练。 组长评议或同行评议（可选多人）： 王老师设计的教学设计，比较清楚，能针对不同层次学生开展因材施教，并能通过类比的教学方法，使学生能在理解的基础上掌握减法法则，并有循序渐进的练习题，使不同层次的学生都有很好的学习。 评议一单位： 数学组 姓名：秦保健 日期：2