教学设计－物理－回机械能－李淑娟.docxVIP

《机械能》教学设计 北京市大兴区庞各庄中学 李淑娟 一、指导思想与理论依据 通过动态图片实例创设情境引入新课，激发了学生的学习兴趣。授课中通过问题的设置引发学生思考动能、重力势能和哪些因素有关。做出相应的假设或猜想，并引导学生利用科学的实验研究方法——控制变量法来验证和检验，从而得到影响动能、重力势能大小的因素。再通过滚摆实验和拍球演示，让学生理解动能和势能的相互转化，培养学生理论联系实际的能力。 二、教学背景分析 （一）教学内容分析 本节是八年级物理北师课改版，第六章《功和能》的第4节内容，主要讲述动能、势能和机械能的初步概念及动能和势能的相互转化。在物理学中，动和能是紧密相关的两个物理量。在认识能量这个概念时，要紧紧抓住能量定义中“能够做功”这个关键要点，即“一个物体能够做功，就说它具有能”。重点是“知道动能、势能和机械能的初步概念及影响因素。难点是“通过实验了解动能和势能的相互转化并能用实例说明机械能和其他形式能量的相互转化”。 （二）学生情况分析 学生在日常生活中经常接触到“能”，认为“能”是一种很有用的东西，对“能”很有神秘感。在本节课之前已经学习过功的相关知识，利用功和能之间的联系来建立能量的概念，有助于学生对能量概念的理解。学生已经具备初步的探究能力，他们应该能够顺利地完成探究动能、势能与哪些影响因素有关的实验。知道动能、势能与哪些影响因素有关后能为难点“能量的相互转化”起到很好的铺垫作用。 （三）教学方式 通过观察动态实例引出能量的概念。再通过问题的设置引发学生思考、探究“动能、重力势能和哪些因素有关”。最后再通过滚摆实验及问题的引导，让学生理解动能和势能的相互转化。 三、教学目标 （一）知识与技能 1．知道动能、重力势能和弹性势及其影响因素； 2．知道动能和势能统称为机械能； 3. 能通过实验或实例，认识物体的动能和势能可以相互转化。 （二）过程与方法 1．通过观察和实验，认识影响动能和势能的影响因素； 2．通过观察和实验，认识动能和势能之间的相互转化的过程。 （三）情感态度与价值观 1．通过学习，建立对超速、高空坠物等行为的危险意识； 2．关心机械能与人们生活的联系，有将机械能应用于生活的意识。 四、重点、难点设计 教学重点：影响动能、势能的因素 教学难点：动能和势能之间的相互转化 引入能动能 引入 能 动能 影响因素 势能 重力势能 弹性势能 影响因素 影响因素 机械能 动能和势能的转化 小结  六、教学过程 教学 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 引入 1、实验演示，初步介绍什么是“能” 2、利用课件出示事例图片，进一步引入“能”的概念 观察演示及实例，找出具有能的物体的共同点 新 课 教 学 一、能 具体给出能的相关知识点 １、物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能。 ２ 、一个物体能够做的功越多，它具有的能就越大。 ３、能的单位:焦(J) 介绍自然界中的能，并对引入中的部分例子再次分析，引出“动能”的概念 二、动能 １、物体由于运动 而具有的能叫动能 （一切运动的物体都具有动能） 提出问题：动能的大小跟哪些因素有关？ 进行猜想：①动能的大小可能与物体运动的速度有关 ②动能的大小可能与物体运动的速度有关 进行演示实验（强调控制变量法） 得出结论 2、运动的物体速度越大，质量越大，它具有的动能就越多 利用例子，引入重力势能的概念 总结得出“能”的概念 根据生活中的经验提出猜想 观察实验现象，总结归纳出结论 三、重力势能 1、被举高的物体具有的能，叫重力势能 提出问题：重力势能的大小可能跟哪些因素有关？ 进行猜想：①重力势能的大小可能跟物体被举高度有关 ②重力势能的大小可能跟物体的质量有关 利用课件进行演示 得出结论 2、质量越大，被举的越高，物体具有的重力势能就越大。 出示图片，引出弹性势能的概念 四、弹性势能 1、物体由于发生弹性形变而具有的能叫做弹性势能。 提出问题：弹性势能大小跟什么因素有关？ 进行实验演示，分析现象 2、物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大 3、重力势能和弹性势能统称为势能 五、动能和势能统称为机械能 动能和势能之间可以相互转化 分析现象 列举其他例子，进行分析 根据生活中的经验提出猜想 观察现象，总结归纳出结论 分析生活中的实例，得出结论 分析现象 小 结 对本节内容进行小结 七、学习效果评价设计 评价等级 评价项目 A B C D 个人 自评 学生 互评 教师 评价 对本节知识表现出的兴趣程度 浓厚 较浓厚 一般 弱 听课的认真程度 认真 较认真 一般 不认真 本节课的发言次数 多 较多 一般 少 对别人思路的理解能力 好 较好 一般 弱 与同伴交流合作的意识 好 较好 一般 弱 我这样评价自己 同伴眼中的我 老师的话 八、教学设