教学设计－正宁全－习小英－反比例函数的图象和性质.docVIP

PAGE PAGE 4 反比例函数的图象和性质教学设计 正宁县西坡初中 习小英 教学目标 知识与技能 体会并了解反比例函数图象的意义。 能用描点的方法画出反比例函数的图象。 通过反比例函数的图象的分析，探索并掌握反比例函数的图象的性质。 过程与方法 类比正比例函数的图象和性质，来帮助学生观察，分析和归纳，通过对比，能使学生更好的地理解和掌握所学内容。 在过程中，培养学生的作图能力，观察，分析，归纳能力，渗透数形结合的思想方法，让学生认识具体的反比例函数性质。 情感，态度与价值观 在学生自主探索反比例函数的图象过程中，让学生体会事物是有规律的变化观点。 在学生的动手实践操作，合作交流中，培养学生的团级协作精神。 通过利用图像探索反比例函数的性质，让学生体会到数学活动中充满了探索和创造，提高学生的创新意识。 教学重点 反比例函数图象的画法及探究，反比例函数的性质的运用。 教学方法 自主探究，合作交流，归纳总结，讲练结合。 教学模式 问题，探究，总结，应用 教学媒体 交互式电子白板 教学过程设计 （一）创设情境，引入新知（忆一忆） 问题1　正比例函数图象是什么形状？我们是通过几个步骤画出来的？ 师生活动：教师提问，学生思考、回答，教师根据学生回答的情况加以补充，并将答案填写在白板的适当位置，强调列表、描点、连线三个步骤。 【设计意图】通过复习正比例函数的图象，以及研究函数的一般方法，为学习反比例函数的图象和性质做好铺垫。 （二）观察探究，形成新知?（学一学） 问题2　y= 4/x 是一个什么函数？它的图象是什么形状？? y=- 4/x 的图象又是什么形状？ 以画出反比例函数y= 4/x 的图象为例，引导学生经历列表、描点、连线的过程。 ?（1）列表（如表1）： 表1 … -8 -4 -3 -2 -1 … 1 2 3 4 8 … y=4/x … ? ? ? ? ? … ? ? ? ? ? … 列表时，关注学生是否注意到自变量的取值应使函数有意义（即），同时，所取的点既要使自变量的取值有一定的代表性，又不至于使自变量或对应的函数值太大或是太小，以便于描点和全面反映图象的特征；? （2）描点：一般情况下，所选的点越多图象越精确； （3）连线：引导学生用平滑的曲线，按照自变量从小到大的顺序连接各点，注意图象末端的延伸和延伸的趋势，得到反比例函数的图象。? 师生活动：教师引导学生列表、描点、作图；展示学生作品；教师板书示范，并通过课件演示反比例函数图象的生成过程，给出双曲线的名称，并渗透它的形态特征. 重复同y=4/x 的步骤，画出y= -4/x的函数图象。 【设计意图】图象是直观地描述和研究函数的重要工具，通过经历用描点法画出反比例函数图象的基本步骤，可以使学生对反比例函数先有一个初步的感性认识 问题3　请画出反比例函数y=6/x和y=-6/x 的图象？（试一试） 师生活动：教师引导学生观察，类比正比例函数，归纳说出反比例函数y=6/x和y=-6/x图象的形状、位置、变化趋势及其函数的增减性。? 【设计意图】通过类比正比例函数，引导学生观察图象的形状、位置、变化趋势，感受“形”的特征，感受自变量与函数值之间变化与对应的关系，使学生对反比例函数的图象和性质形成初步的印象。 问题4　对比y= 4/x 、 y=- 4/x 和y=6/x、y=-6/x 的图象特征，总结反比例函数的图象性质。 反比例函数的图象有什么共同特征？有什么不同点？是由什么决定的？? 师生活动：教师启发学生对比、思考，组织学生讨论，引导学生关注反比例系数“”的作用。 【设计意图】学生通过观察比较，总结这两个反比例函数图象的特征，在活动中，让学生自己去观察、发现、总结，实现学生主动参与，探究新知的目的。 问题5　总结反比例函数y= k/x（）图象的特征和性质。?（想一想） 教师帮助学生梳理、归纳，形成反比例函数的图象性质叙述： （1） 反比例函数y= k/x 的图象是由两条曲线组成的； （2）当k0时，双曲线的两支分别位于第一、三象限，在每个象限内，y的值随x值的增大而减小； （3）当k0时，双曲线的两支分别位于第二、第四象限，在每个象限内，y的值随x值的增大而增大。 【设计意图】通过归纳，培养学生抽象概括能力。 （三）巩固提高，应用新知（练一练） 课堂练习 1．函数y=5/x的图象在第 、 象限，在每一象限内，y 随x的增大而 。 函数y=-12/x 的图象在第 、 象限，在每一象限内，y 随x的增大而 。 2. 已知反比例函数y=6-k/x ,若函数的图象位于一、三象限，则k ；若在每一象限内，y随x的增大而增大，则k 。 3.下列图象中