教学设连计：激素调节.docVIP

《激素调节》教学设计 王艳秋 重庆市北碚区兼善中学 400700 一、设计思路 北师版《生物学》七年级下册“激素调节”一节中心内容要讲清楚以下两个问题：一是内分泌系统的名称和位置，二是它们所分泌的激素及其作用（既是重点又是难点）；因此在课前首先利用激素分泌异常的患者图片引入课题，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。然后展示本节课要解决的问题，让学生明白学习目标。人体内分泌系统的组成，教材图文并茂、形象直观，学生自主学习能轻松说出人体主要内分泌腺的名称和位置。这有利于培养学生观察能力和认识能力。重点知识激素及其作用的介绍是以图示、视频、资料等形式呈现，在此过程中，由教师引导，学生自主学习、分组讨论、清晰了解激素分泌异常的原因，牢固掌握激素调节的知识点。同时，在教学中联系社会热点问题和生活实际创设问题情境，激发学生的学习热情，变被动学习为主动探究，极大地调动了学生的学习积极性和主动性，有利于学生思维能力的培养，符合新课程教学理念。 二、教学分析 （一）教材分 《激素调节》选自北师大版七年级下册第12章第3节，是在前面已学过的“人体的神经调节”的基础上，以人的身体外形和生理发生的巨大变化与体内各种激素的关系为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。通过本章的学习，能使学生全面了解人体生理功能的调节机制，主要是神经调节和激素调节二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。学习这部分知识，使学生对生命活动的自我调节有一个完整的认识。“激素”这一名词在现代生活中已经广为人知，这类物质已被用于化妆品、营养品中，一方面在造福人类，并带来巨大的社会和经济效益。另一方面滥用激素，在一定程度上威胁着人类的健康。通过本章的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，从而能更好地指导其日常生活。 （二）学情分析 七年级学生的身体大多已经进入青春期，由于身体的迅速生长，新陈代谢旺盛，我校是重点中学，学生的思维比较活跃，对于外界事物兴奋性很强，对动植物的一些生理现象以及身边的新鲜事物充满了好奇心，此前学生已经学习了环境对生物行为的影响，知道环境可以改变生物的行为。那么生物自身会不会调节呢？由此激发学生的学习欲望，揭开激素调节的神秘面纱，让孩子们在接受新知识的同时解决身边的一些问题。 三、教学目标 （一）知识目标 1、说出人体外分泌腺与内分泌腺的区别。 2、识别人体主要内分泌腺的名称和位置。 3、说明激素的概念。 4、指出生长激素、性激素、甲状腺激素和胰岛素产生的部位和主要生理功能。 5、举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。 （二）能力目标 1、培养学生综合分析处理信息的能力和知识运用能力。 2、初步具有运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力； （三）态度、情感与价值观目标 1、通过了解部分激素分泌异常时的表现，使学生形成珍爱生命的意识。 2、通过介绍我国科学家率先用化学方法合成结晶牛胰岛素的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家勇于探索，不为名利的奉献精神。 （三）教学重点 1、学生说出人体内分泌腺的名称、位置和它们所分泌的激素。 2、能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。 （四）教学难点 1、几种常见激素的生理作用。 四、教学策略 本节课的教学模式采用启发式教学、运用多媒体的基础上融合了观察法、讨论法、阅读理解法、及教师评价和归纳相结合的教学方法。 教学用具: 教师：CAI课件 学生：预习本节内容，课前查询搜集有关激素分泌异常方面的资料，作知识储备。 课时安排：1课时 五、教学过程： 教学进程 教师活动 学生活动 教学意图 创设情境，引入新课： 出示各种患有激素分泌异常引起的疾病的患者图片 提问： 看了这些图片，你发现了什么？有什么问题吗 学生回答： 这些人都不健康···· 联系生活实际，创设情景，激起学生的求知欲，同时培养学生的观察能力，引导学生思考并发现问题 对，图片上的人的确是一些不健康的人，这些病症全是由于激素分泌失调引起的，人体的生命活动除了受神经的调节外，还受激素的调节。 学生聆听、思考 板书课题： 第三节 激素调节 这节课，我们就一起来探讨这方面的知识 学生看书 教学活动一： 内分泌系统与激素 提问： 说到腺体，我们以前也学习过，大家想一想，你们都对哪些腺体比较熟悉？ 学生回答： 唾液腺、胃腺、 肠腺···· 学生联系旧知识说出所知道的外分泌腺，并请学生从导管的有无以及分泌物的去向两个方面来比较两者的区别。 幻灯片展示 比较外分泌腺和内分泌腺的主要区别。 进一步说明： 唾液腺汗腺等腺体不同于分泌激素的内分泌腺，利用课件展示外分泌