教学设荣计：让生命之花绽放.docVIP

北京月坛中学 PAGE 4 课题名称 《 让生命之花绽放 》 教师姓名：李飞 学校：北京月坛中学 授课班级： 初一（1） 时间：2011年12月 教学目标 （一）情感态度与价值观目标 1．“体验”——自己的存在使别人的生活更精彩。 2．“认同”——生命的意义不在长短，而在于内涵，在于回馈社会，造福更多的生命。 3．“渴望”——延伸生命的价值，过更有价值的一生。 （二）能力目标 1．能够在问题情境中逐步深化思考。 2．进一步认识自我，选择适合自己的人生之路，培养全面、辩证分析问题的能力。 （三）知识目标 1．认识生命的价值和意义，既尊重自己的生命，也尊重他人的生命。 课标要求、教学重难点分析 课标的具体要求： 体会生命的可贵，知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。 (一)教学重点 肯定、延伸生命的价值。 (二)教学难点 改进优化人生。 教学设计说明 生命是一个比较大的话题，我想尽可能具体化，落实到具体的生命片断来谈。 从自己起始，到他人（例如最美妈妈）示范，再落实到自身。总之要回归自己，落实到体味自己的生命、改进自己的人生上面。 本课教学有一条主线，即肯定尊重生命延伸生命价值改进优化人生。 教学方式 情境式教学、启发式教学 教学过程 教学环节 课堂活动、设计意图、活动结论 课前视频： 一 有价值的生命 当一个孩子出生了营造温馨充满人性的课堂氛围 提问：你们猜猜视频的制作者会是什么样的人呢？ 回答：我猜想可能是为人父母者，带着对孩子的爱与希望，用心制作的。 第一部分：1、每个生命都有价值 2、价值通过他人表现出来 １．提问：一个生命来到世界上，会给他人带来哪些快乐和幸福？ 对家庭：每一个孩子都是上帝派到人间的天使 结论： 生生不息 延续着家国的血脉与文化 过渡语：渐渐的我们长大了，走出家庭，步入了中学。 对集体： 1、说一说为班里做出贡献的同学，班委说两三个即可 2、提问：有的同学可能会想，我学习上不拔尖，体育上没特长，文艺上不突出，我还像在家里像天使一样那么重要吗？我的存在对集体有意义吗？ 结论：因为有你而完整，因为有你而精彩！ 过渡语：除了作为家庭和集体的一员，我们还是社会的一个成员。 对社会： 提问：将来我们可能会成为通晓中日英三国语言的人才，会成为北京精神的传播者，对社会做出贡献。今天我只是一个中学生，还不能去创造社会财富，我对社会有作用吗？ 今天“北京精神”要靠每个市民去践行 ，我们可以做些什么呢？（遵守交通规则、自觉排队、让座、低碳生活……. ） 结论：做遵纪守法的公民 做有文明素养的北京人 展示以我为中心的一个同心圆，总结：每个生命都是有价值的。 第二部分肯定自己的价值 尊重他人的生命 1、三个最美 事件回放： 时间：2011年7月2日地点：杭州一住宅小区事件：一名2岁女童从10楼突然坠落，在楼下的吴菊萍奋不顾身地冲过去用双手接住孩子，致左手臂多处粉碎性骨折。后续：骨折手臂复位理想被救女童： 恢复态势良好 最美妈妈：“鲜活的生命就在那里，我不能什么也不做，看着她消失。” 网友“小强”进行了计算：孩子坠楼高度：28.2米，体重约12公斤，坠落速度23.5米/秒，时间为2.4秒，吴菊萍接住小孩相当于在0.1秒的时间内托住了287公斤重物，常人手臂承重力量仅为45公斤。 过渡语：接力的，是“最美”的群像，“最美”的故事在不断上演…… 最美市民 7月23日夜，甬温线发生特别重大铁路交通事故。事故发生后，市民纷纷自愿献血. 最美教师：这是三位“最美老师”和被救的学生一家相聚在一起。（图片） 结论：有爱就有生命 对生命的敬畏和尊重 激发了社会向善的信念 播放温家宝视频：今天我们欣慰地看到：在危急时刻，救人是第一位的 但是我们知道灾后的72小时对被救者来说是抢救生命的黄金时间，但是对施救者来说也是冒着塌方和余震等次生灾害的风险，随时会给自己造成损失和伤害，甚至要付出生命代价的危险时刻。 在一所学校的救援现场,一片一片的废墟，救援队发了疯一样的救人,学校的主教学楼坍塌了大半，然而就在抢救到最关键的时候，突然教学楼的废墟因为余震随时有可能发生再次坍塌，再进入废墟救援几乎等于送死，当时的消防指挥下了死命令，让救援人员等到坍塌稳定后再进入，然而此时，几个战士听见了转头又要往废墟里钻，一个1 9岁的消防战士被战友和群众硬拖到安全地带，这时坍塌就发生了，他双腿一软跪了下去，哭着大喊：“我知道很危险，我知道进去了就可能回不来，但是让我再去救一个吧！我还能再救一个！” 提问： 那些救援人员是不是不珍爱自己的生命？