教学设计《手绘线条图像的用表达》.docVIP

《手绘线条图像的表达》教学设计 哈尔滨市第四十七学校 荣翠灵 一、前端分析 1．教学环境分析 本节课是在多媒体环境下以PPT作为内容载体，以实物投影为硬件支撑进行教学的。 2．学习内容分析 本节内容是13册第2、3课“手绘线条图像的表达方法”，主要学习手绘线条图像的表达的各种方法。本节课要研究的内容，是美术课改新“亮点”，是“人美版教材”异于以往旧教材最突出的不同点。课标中指出，要使学生具有“适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”，“加强课程内容与学生生活、现代社会的联系，关注学生的学习兴趣和经验，”。而“手绘线条图像”是人们最常见的绘画表达方式，它“对于美术具有普遍意义，适用于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各种职业都用得着的工具”。所以说本课在新版美术教材中处于相当重要的位置。 学生在初一阶段学习了《线条的艺术表现力》的基础上，让学生在原有线条认知的基础上，学习手绘线条图像的表达的各种方法，描绘对象、说明问题、叙述事情。 3．学习者特征分析 1）本节课的授课对象是初中二年级的学生，对线条的艺术表现力有所了解，视人们最常用的绘画表达方法是幼稚的、低级的，高级的专业美术技法又不具备，造成了其在学习和生活中不敢和不会运用图像表达，需用一定的方法使其自信果断；2)初二学生想象力丰富，对事物充满好奇，创新能力强，以图象传达的方式描绘对象、说明问题、叙述事情，会很好地解决实际问题。3)授课班级学生绘画技巧、表现能力略高于省内平均水平，所以我将第二、三课融合在一起授课。 二、教学目标 1.了解手绘线条图像在生活中应用的广泛性，能运用简单图象传达信息和交流。 2. 能运用手绘线条图像的表达方法描述对象； 3. 能运用手绘线条图像的表达方法说明抽象问题； 4. 能运用手绘线条图像的表达方法叙述事情。 三、教学策略 手绘线条图像适合所有学生的，是公民终身发展必备的美术基础教育，并可成为各行各业都用得着的具有工具性质的技能。因此，这节美术课教学以学生为主体，采用发现式、协作式教学，通过（多媒体演示）赏析，感受线条传达信息和交流的作用；运用实验探究法，通过倒水，进行对比、观察、发现运用线条描绘对象、说明问题的关键；并在探究的过程中借助卡通符号辅助实现教学任务，使抽象化为具体，充分体现新课标的理念；通过小游戏激发学生的学习兴趣，并且还能突出重点，分散难点。 最后用实物投影展示作业，提升学生作品辨别与审美表述能力。 作业策略：1.学生画前给他一定时间回忆、思考，组内可以相互讨论，相互讲述、互相启发以便使之回忆起更多有趣的生活，促进学生思维活跃起来； 2.画时不必起稿，落笔要大胆肯定，要有信心，可以用限时的方法使其果断； 3.画面美观虽然重要，但要使学生分清重点，要解决的问题，（1）要敢画（2）能表述清楚（3）画面美观; 本设计注重审美创造性思想的渗透，造型表现的多样性，让学生在思考的过程中激发学习的兴趣，从而探索归纳出图像信息传达不同的表达方法和其特点，并把手绘线条图像的表达运用到实际生活中去，从解决生活实际问题的过程中来提高学生的读图能力、图像传达能力和审美能力。 四、教学媒体的选择 1.传统纸笔提高学生绘画表达技巧，纸张背后写问题，画后竞猜，增强趣味性，活跃课堂氛围。2.多媒体直观的形象激发学生的学习兴趣，支持学生想象的情境，提高教学效率，开阔学生的视野。3.实物投影展示学生作品，视觉冲击力更强，更清晰，有利于提升学生作品辨别与审美表述能力。 教学流程图 开始 开始 始 开始开始开 始 问题导入 评价分析析 媒体1： 手绘线条在生活中应用的广泛性 探究新知 总总结全课归纳 课堂练习，评价练习 媒体3 如何表现抽象问题 单 元 2 示 范 结束 束 汉堡图片 单 元 1 示 范 媒体2 媒体4 图绘问题要求 单 元 3 示 范 媒体5 作品赏析 表现热水，热度习 归纳整理，引入叙事归纳 分析拓展 默画暖瓶 模仿练习 评价分析价分析 图绘问题 模仿练习 媒体3 欣赏名家作品 单 元 2 示 范 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 活动1、创设情境 播放有关手绘线条图像表达的图片，进入本节课的主题，它可以用在你生活哪些方面呢 思考、交流、例举大量生活实例 多媒体展示学生所举例子 使学生认识到手绘线条图像表达的实用性与广泛性，为引出新知作铺垫 活动2、探究新知 （1）展示汉堡图片 那一幅更形象？为什么 （2）小练习：默画暖瓶 大家所画的共同特点是什么? 大家用直线画暖瓶，如果画毛线团、小草、大海，分别用什么线合适呢？ （3）多媒体欣赏名家作品 观察、比较，多数会马上看出是一第幅，程度好的学生会指出第二幅不象的原因 学生独立