教学设计百分数的盘意义与读写.docVIP

教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 数学 年 级 六年级 教学形式 先学后教 教 师 杨晓红 单 位 新密市市直第三小学 课题名称 百分数的意义与读写 学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 【学情分析】 学生已经学过整数，小数、及分数的概念，不但对概念有了正确的理解，而且具备了学习概念的方法，特别是分数概念和用分数解决实际问题学生已经学会，百分数与分数又有密切联系，在实际中应用非常广泛，所以百分数对于学生来说并不陌生，同时学生也已经具备自主探究和合作学习能力，课前搜集资料的能力，所以课前让学生广泛收集、整理生活中的百分数，课堂上以自学，交流为主，师生共同释疑，解难。 教学目标 【学习目标】 1.结合生活实际，借助生活经验，解释日常生活中常见的百分数，在老师的引导下，归纳出百分数的意义。2.会正确读、写百分数。3.结合实例，归纳总结出百分数与分数之间的联系与区别。 【教学重点】百分数的意义。 【教学难点】百分数和分数的区别。 【教具、学具准备】1.师生共同搜集身边或日常生活中的百分数。2．教师制作多媒体课件。 教学过程 一、创境激趣 1、出示简单的有关分数解决问题的题目，加强学生对分数意义的理解。 （设计意图：分数的意义与百分数的意义有密切的联系，复习分数的意义便于学生弄清分数与百分数意义上的联系与区别） 2、教师发布有关百分数的信息引出百分数这一课题 3、学生汇报课前搜集到的有关百分数的信息并交流。 （1）分小组交流。 （2）每组推荐一人在班上交流。 （设计意图：这样的设计及检查了学生课前搜集资料的情况，又让学生进一步了解百分数在实际生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣。检测目标1的任务1的达成情况.） 二、自主探究 （一）师：百分数在生活中的应用这么广泛，问：同学们想知道有关百分数的哪些知识？ 此时，教师要肯定学生提出的每个问题，并及时地在黑板上作简要的记录。 如果学生谈不到分数与百分数的区别时，教师可以质疑：人们为什么不用分数来表示这些关系，而大量地使用百分数？难道百分数与分数不同吗？ (板书：百分数与分数有什么不同？) （这一环节设计，培养学生发现问题和提出问题的能力，为下一自学环节打下基础。） （二）自学释疑，达成共识 1、学生自学（课件出示要解决的问题，学生带着这些问题学习教材P.77-78。） （1）人们为什么喜欢用百分数？ （2 ）怎样理解百分数的意义？ （3）百分数如何读、写？ （4）百分数与分数有什么不同 2、分小组交流自学情况 小组交流。教师巡视了解、指导学生解决问题，为释疑做准备。 3、师生释疑、解难 （1）组长汇报本组同学自学、交流和解决问题的情况。 提示：一个组选取一个问题来重点汇报，主要介绍你们组是怎么理解的？ 汇报时，教师还要提醒：其余同学注意倾听，并准备针对别人的发言发表自己的见解。 （2）针对组长汇报，引领或指导学生以教材为依托把一个一个的问题加以理解（做到不流于形式，不规定学生必须先回答什么问题，再回答什么问题，随机练习） （a）说一说，自己搜集信息中百分数的意义。（全班交流） 教师指导：将百分数的意义叙述成“……是……的百分之几”的形式 (b)关于百分数的写法，指名几位学生在黑板上写后，让其他学生评价，最后规范写法。 (c)关于百分数与分数在意义上的区别 先让学生谈一谈，当学生谈不到或谈不清楚时，教师再组织学生讨论。（因为这是难点） 汇报后归纳总结： 从意义上讲，百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，而分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几，而且能表示一个具体的数量，如17／100米。也就是说，分数后可以带单位名称，也可以不带单位名称。百分数的后面是不可带单位名称的。 问：分母100的分数就是百分数，对不对？为什么？ 4、学习小结，形成共识 学生自主交流，畅谈学习所获，提出学习中的困惑。 （这一环节的设计，体现了先学-反馈-展示的教学流程，充分发挥了小组合作交流的作用，使学生愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动，经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。能回顾解决问题的过程，初步判断问题的合理性。体现出学生的主体作用。检测目标1和2、3的达成情况。） 三、反馈矫正 基本评价样题1、2、3. 四、拓展创新 基本评价样题4 五、总结激励 通过本节课的学习，你的收获是什么？还有疑惑吗？ 板书设计 百分数的意义与读写 表示一个数是另一个数的百分之几的数，就叫百分数，又叫百分比或百分率。 5