教学设计--引领时它代的思考.docVIP

教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 历史 年 级 九年级 教学形式 探究训练教学模式 教 师 刘小凤 单 位 佛山市高明区沧江中学 课题名称 第22课 引领时代的思考 学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 学生经过初中两年历史的学历，积累了一定的列表归纳、材料分析和探究能力；通过前三个单元的学习，学生对资本主义制度产生、确立和发展的历史已有了初步的了解，知道文艺复兴为资本主义的逐步发展打开了思想解放的大门，促进资本主义的发展。本届学生学习历史的兴趣普遍较高，学习较为自觉主动，普遍喜欢自主探究和合作交流的学习方式，这种方式也比较适合运用于本节课的教学中。学生的知识综合能力还需要锻炼，因此，启蒙运动对世界的影响是本节课的难点。 教学目标 分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 1、课程标准： 了解伏尔泰等人的思想主张, 初步认识思想解放与社会进步之间的关系。 2、教学目标： （1）知识与能力： 了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张； 概括启蒙思想的基本内容，培养分析概括能力； 通过教材和学案的材料题，培养学生从材料中获取有效信息的能力。 （2）过程与方法 通过概括启蒙思想的基本内容，培养分析概括能力； 通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学习比较历史现象的方法； 通过材料分析、问题探究，提高学生的历史分析和探究能力。 （3）情感态度与价值观 通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。 3、教学重点： 启蒙思想的基本内容，文艺复兴与启蒙运动的异同点。 4、教学难点： 理解社会契约论、人民主权说等概念。 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 具体资源及环境 复习导入 展示习题 《同步学与练》材料分析题（题目涉及文艺复兴、启蒙思想） 回顾旧知识，探究练习 通过复习已学的相关知识导入新知，又可以引导学生掌握知识纵向联系的方法 文本练习投影 课标解读 简要解读本课课程标准要求 看课标，明确本节课的学习目标 明确重点；带着目标学习有助于提高学习的效果 《同步学与练·课标》 一、冲出思想的牢笼 列表归纳 问题探究 创设问题： 你们知道在世界近代史上经历了哪几次思想解放运动吗？ 指导学生列表归纳世界近代史上四次思想解放运动 快速浏览本课第一子目，列表归纳 培养学生从文字材料中提取信息的能力和归纳能力，又可导出本课重点 教材文字、投影表格 方法迁移 设置疑问 1.文艺复兴运动在当时产生了什么影响？ 2.请回顾，第一课时从哪些方面入手学习文艺复兴？文艺复兴的知识结构和分析方法能用在这一课的学习吗? 回顾并回答学习文艺复兴这一课时的结构和方法 通过相类似知识的学法回顾，培养学生的学法迁移能力 幻灯片展示师生回顾的“文艺复兴知识结构” 二、启蒙运动 自主学习、小组探究 演示： 将“文艺复兴的知识结构”演变为“启蒙运动的知识结构”（时间、含义、兴起原因、运动中心、核心思想、代表人物及主张、性质、影响） 巡堂指导学生的自主探究和交流活动 仔细阅读课文，根据知识结构进行自主学习、小组探究、交流 使用先学后教的形成性教学策略和小组学习的策略，能更好地启发学生的思维，培养学生的协作学习能力 幻灯片展示启蒙运动的知识结构 二、启蒙运动 协作交流 组织抢答活动，并作评价： 启蒙运动的含义、兴起的原因、运动的兴起地点和中心、核心思想、代表人物、性质 设疑：什么是理性主义？ 小组抢答 通过小组抢答检测小组协作探究的成效、提高竞争意识，掌握基础知识 幻灯片投影 探究训练 设置探究题一： 材料为伏尔泰的言论，设问“以上材料分别反映了伏尔泰的什么主张？” 探究题二： 有人说：正是在卢梭思想的引导下,才有了美国的《独立宣言》 ，才有了法国的《人权宣言》。 你能从这两个宣言中找到卢梭的思想吗？从中反映了卢梭的什么思想？ 探究三： 孙中山接受了西方的民主思想，他领导下颁布的《临时约法》第二、四条内容分别体现了什么思想？这些思想分别源于哪位思想家？ 阅读和分析材料，思考回答 通过细致、生动的文字材料引导学生理解三位启蒙思想家的思想主张，突破教学难点，还帮助学生将自学知识加以应用，提高学生的分析能力； 练习的设置与中考试题设计方式较一致，培养学生的解题能力 幻灯片按顺序投影以下内容： 伏尔泰的言论 《独立宣言》、《人权宣言》的部分相关内容 《中华民国临时约法》第二条、第四条内容 依据学生回答及时投影材料所反映的主张 展示表格，引导学生归纳 分析探究：三位思想家的主张有什么异同？ 归纳三位思想家的主张