语文三年级上册第五单元.doc

第五单元 主备人：丁辉 教材分析： 本单元共有三篇课文。《东方之珠》展现了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”，寄托了作者对香港明天的祝福。《石榴》以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花、结果的顺序写石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。而《小露珠》则是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美的品质。 单元学情分析： 1．学生已经具有了一定的识字能力，掌握了一定的识字方法。 2．能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 3．本单元语言清晰优美，再加上教学时用上形式多样的媒体手段，学生学习起来是饶有兴致。 4．本单元构段形式主要是“总分总”，可采用引读、齐读、指名读等丰富的朗读方式，让学生感悟理解，在“小练笔”中学会实际运用。 单元教学建议： 1．通过联系前后文，图文对照、换词法、想象法等方法来理解文中词语的意思。 2．创设情境，让学生仔细观察，展开想象，加深对课文内容的理解。 3．对于课文的重点段，要舍得花时间放手让学生朗读，把课文读通、读熟，甚至熟读成诵。 14、东方之珠 教材分析 《东方之珠》以优美的笔触介绍了香港的著名景点——迷人的浅水湾、著名的海洋公园和繁华的铜锣湾。文章语言简洁优美，介绍香港层次清楚，使人一目了然。课文图文并茂，使学生深切地感受到香港这颗璀璨的“东方之珠”的美丽与繁华，丰富学生的语言积累。 课文内容虽然浅显易懂，但是香港对生活在乡镇的三年级的孩子来说还是很陌生的。如果只是让孩子通过文字语言对香港的描述来感受香港的美丽与繁华，那么对于思维比较直观的三年级学生来说，他们的理解肯定是不到位的。因此教师应利用多媒体教学平台，创设情境，充分调动学生的各种感官，激发学生想象，发展语言，不但促进了学生语言的积累、感悟和运用，在合作探究中解决疑难问题，而且使学生学习领域得以拓宽，提高了学生的语文实践能力。《东方之珠》以优美的笔触介绍了香港的著名景点——迷人的浅水湾、著名的海洋公园和繁华的铜锣湾。文章语言简洁优美，介绍香港层次清楚，使人一目了然。课文图文并茂，使学生深切地感受到香港这颗璀璨的“东方之珠”的美丽与繁华，丰富学生的语言积累。 教学目标： 　1.学会本课生字，理解生字组成的词语。 　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。 　3.掌握课文内容，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。 　4.能仿照课文的第五段的写法，围绕中心句写一段话。 重点、难点： 　1.理解浪平沙细、阳光和煦、精彩、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮、璀璨。 　2.有感情地朗读课文、背诵课文。 教学时间：两课时 教学过程： 　　第一课时 一、导入新课读课题，你有什么疑问？ 读课题，你有什么疑问？ 生：课题为什么要加引号？ 生：东方之珠 指的什么？ 同学们，你们知道香港吗？香港是我国的一个重要的城市，在他的身上有着一段不平常的历史。早在1842年香港被英国占领，直到1997年香港才回到祖国母亲的怀抱。如今的香港已经是一个国际化的大城市。有谁知道香港又被人们称为什么？（生答东方之珠） 二、揭示课题，解题 1.板书课题：14 、东方之珠 2.解释课题：人们把香港比做东方的一颗明珠，表示人们对香港的喜爱。 3.香港为什么值得人们的珍爱呢？学习了课文就知道了。为什么说香港是“东方之珠 为什么说香港是“东方之珠”？ 三、教师范读课文（配乐）、学生了解课文大意 1.学生一边听一边思考：课文向我们介绍了香港的那几个地方？ 2.学生回答刚才老师提出的问题 四、学生自读课文 1.出示自读要求　　（1）画出生字新词，读准字音，读通句子。（2）标出自然段的序号。 2.按要求自读课文 3.检查自读情况 （1）抽读词语卡片，检查字音掌握情况 　　重点指导（舒服、观赏、倾听、店、焰火） 　　指读生词，指点学生从边音、翘舌音、后鼻音方面指导 （2）开火车逐段读课文（师生共同纠正读错的地方） 五、自读课文第一段① ①指名读。②指导朗读。（听出来了吗？课文首先交待了香港的地理位置特别重要，说她是我国南大门，接着简要介绍那里的、、和多么美啊，多让人自豪啊，一起读读看，是不是有这种感觉）③齐读。④练背。 　1.指读第一段（板书：祖国的南大门） 　2.这段告诉我们香港有什么？（学生答：有沙滩、公园、街市）师板书沙滩、公园、街市 　沙滩是什么样？公园是什么样？街市是什么样？（学生答：迷人著名繁华） 　3.指导读第一段。（强调迷人著名繁华） 六、教学生字字形 　1.开火车认读 　2.同座位讨论自己用什么巧妙的方法记忆生字，学生回答。 　3.重点指导倾——耀——焰 　4.指导书写，师范写 七、作业 1.能流利、有感情的