化学人教版九年级上册《二氧化碳和一氧化碳》.docxVIP

课题3 二氧化碳和一氧化碳（1） 一、教学目标： 1．知识与技能 （1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。 （2）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 2．过程与方法 （1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。 （2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。 3．情感、态度与价值观 （1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。 （2）激发学生自主探究精神，增强环保意识，践行低碳生活。 二、重点难点 1、重点:二氧化碳的性质及其应用 2、难点:引导学生自主探究,总结归纳二氧化碳的性质和用途。 三、教学方法 1、借助于实验和实验提纲，在学生逐步深入的思考和分析中，对CO2的化学性质的学习会自然而然的完成。 2、适时、适当地选取生活中学生熟知的事实，引导学生分析讨论事物的现象，并透过现象去发现事物变化的实质，加深对CO2化学性质的理解应用。 四、仪器、药品： 仪器：广口瓶、烧杯、导管、集气瓶（两个）、装有高低蜡烛的烧杯、喷壶、镊子、塑料瓶、石蕊染成紫色的小花、酒精灯等。 药品：大理石、稀盐酸、盛满二氧化碳的塑料瓶、稀醋酸等 五、教学过程： 引入：视频“死狗洞”，通过观看视频同学们想一想，是什么气体杀死了阿黄的？ 今天我们就一起来学习有关二氧化碳气体的性质和用途。 （展示）一瓶二氧化碳气体，并请学生观察和闻气味。并简介闻气体的方法。 （探究活动：提出探究任务1）： ①向有两支高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体； （引导学生思考猜测）： （1）“二氧化碳气体能否从集气瓶中倒入烧杯中？”“你有没有见过气体能倒来倒去的？” （2）“如果我真的能把二氧化碳倒下去，你猜想会观察到什么现象？”（3）两支蜡烛同时熄灭，还是哪支蜡烛先熄灭？ 探究活动：学生通过阅读课本了解实验的步骤进行实验探究 通过实验现象（引导学生思考）：说明二氧化碳有什么性质？如何设计实验证明二氧化碳的密度比空气大？让学生讲述自己小组的实验设计，并引导其他学生去评价这些设计。 （提出探究任务2）： ②分别向空气、收集满二氧化碳的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。会有什么现象？ 通过实验现象（引导学生思考）：说明二氧化碳有什么性质？ 小结：一、二氧化碳的物理性质 1．无色无味的气体； 2、能溶于水； 3．密度比空气大 二、二氧化碳的化学性质 1、一般不能燃烧,也不支持燃烧 （提出探究任务3） ③CO2溶于水，是否与水发生了化学反应？如何设计实验来证明呢？ 讲解：石蕊是一种植物的色素，能在酸性、中性及碱性环境下显现出三种不同的颜色。 学生实验：把浸过石蕊试液的4朵小花分别进行实验对比：（1）喷醋酸（2）喷水（3）直接放入盛有二氧化碳的集气瓶（4）喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶（5）把（4）中的小花放在酒精灯火焰上烘烤。 学生猜测：石蕊变红的可能原因有水、二氧化碳本身、二氧化碳与水作用后的产物； 讲解：二氧化碳与水反应生成了碳酸的化学方程式。以及碳酸分解的化学方程式。 提问：“二氧化碳还有哪些性质？”。 教师要求学生写反应的化学方程式，并强调：常用这一反应来检验二氧化碳。 （提出探究任务4） ④二氧化碳与石灰水的反应 学生思考我们平时打开汽水时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？怎样证明该气体？ 学生用可乐进行实验操作。学生观察实验并学会书写方程式。 实验室通常用澄清石灰水来检验二氧化碳 Ca(OH)2+CO2 = CaCO3↓+H2O 提问：氧气能供给呼吸，二氧化碳是否也能供给呼吸？ （提出探究任务5） 【教师活动】提问： （1）CO2是否有毒？ （2）进入久未开启的菜窖或深井、深洞的底部时，应采取怎样的措施？ 【学生活动】 （1）回答； （2）演示模拟菜窖。 观看图片二氧化碳与人体健康 ，二氧化碳本身没有毒性，但不能供给呼吸。 性质决定用途，用途反映了物质的性质。二氧化碳有哪些用途？ 了解二氧化碳的用途:光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料、制冷剂。 小结：通过本节课的学习我们知道了二氧化碳的性质以及用途。 投影：根据本课的有关知识点设计与生活密切相关的习题来进行知识的巩固和运用。 布置作业：用下列题目，写一篇科普小论文： 《二氧化碳的“功”与“过”》 [板书设计] §6-3　二氧化碳和一氧化碳 二氧化碳 （一）、CO2的物理性质 CO2是一种无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。 （二）、CO2的化学性质 1、CO2不能燃烧，也不支持燃烧 2、CO2与水反应生成碳酸: CO2+H2O==H2CO3??????????? 3、CO2与澄清石灰水反应 CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O (常用此反应来检验CO2)