唯一的听众（谭平贞）.docVIP

《唯一的听众》教学设计 【设计理念】语文教学要着眼于学生语文素养的提高语文素养的核心就是听说读写的能力，而听说读写的本质是语言和精神同构共生的能力本节课，立足于学生实际，引导学生理解文章的主旨，品味文章的语言，揣摩文章的表达，通过说话、朗读、想象、写话等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使精神和语言和谐共生，从而提高语文综合素养【教学目标】???1．知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情????2．有感情地朗读课文【教学重难点】1．运用写人文章的学法深入研读2．理解文中老人的语言与神态描写，感受老教授的用心良苦【课前准备】搜索合适的背景音乐，制作简单幻灯片【课时安排】2课时 ?????????????????????????????第一课时一、?导入新课??质疑激趣 1、（播放背景音乐：小提琴曲） 2、导语：有这样一位音乐家，她对音乐有着执著的爱，对拉小提琴有着永远无法割舍的爱，在各种文艺晚会，总会有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲可是又有谁知道这样一位音乐家，小时候曾经是一个音乐白痴，为什么会有这么大的改变，究竟是谁在改变了她的人生，这节课让我们怀着虔诚的心走入那清晨，走近那神秘的唯一听众。二、?初读课文，感受人物形象1．读了课文，这位神秘的唯一的听众给你留下了什么印象？ （ ）唯一的听众?——德高望重 品德高尚 和蔼可亲 关心他人、真诚无私、循循善诱……三、研读文本，感受人物（一）显然同学们都对这位神秘的的听众产生了莫大的兴趣，那么，我们再次走入课文，抓住描写她的语言、神情等语句去品读，更深层地去感受这位老教授高尚的人格魅力，做简单批注。（二）??????重点交流：板块一：抓三次对话感受老教授的用心良苦Δ?出示第一次交谈：老人叫住我，说：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了如果不介意我在场的话，请继续吧” 在学生交流的基础上相机引导点拨：1．???老妇人在什么情况下这样说？ ——（抱歉冲老人笑了笑，准备溜走；指了指琴。摇了摇头）2．???她为什么要这样说？为什么说自己耳朵聋了？ ——她听出我拉得不好，发现我准备溜走的举动，发现我没有自信的时候，出自对我的爱护。3．???你还可以从哪些地方感受到老妇人的用心良苦？“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” ——委婉地提出请求，既消除了我的顾虑，激励我持之以恒地练下去。4．???朗读指导：你能想象出老妇人说这句话时什么表情？什么语气？（脸带微笑，亲切的语气。 Δ出示第二次交谈：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”——引导学生从“总不忘”、“真不错”、“谢谢你”体会不断地对我肯定，鼓励我不断努力，增强我的自信心。体会老教授人格的高尚。（指导读准语气，注意标点符号） Δ第三次交谈：有一次她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 对比叙述方式：(转变叙述方式，灵活多变) A有一次她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 B有一次，老妇人对我说：“你的琴声给我带来快乐和幸福。”——体会出老教授肯定了我琴艺上的进步，勉励我要不断的努力，再次给我信心和鼓励。 小结：一老一少在音乐的流淌中相互给予快乐，融洽和谐。 板块链接：在老教授不多的话语中我们分明看到了一位真诚无私、循循善诱的慈母般的长辈，同样在人物的神情中我们也能感受到那不言而喻的点点滴滴。（两个板块之间应顺学而导）板书：真诚无私、循循善诱板块二：抓三次平静的眼神感受老教授的真诚无私平静的后面往往蕴涵着不一样的思想。同学们，你们能读懂老教授三次平静的神情背后所蕴含的情感吗？出示： Δ我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，平静地望着我。——这是一位优雅的很有气度的长者，平静的神情仿佛告诉我她并没有因为我拉锯般的琴声所惊扰，平静的眼神充满着包容与友善，让我羞愧、惊慌的心也很快地平静下来。Δ以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。——此时无声胜有声，老教授默默地关怀，让我对自己有了自信。 Δ我也常常会忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… 1．?????引导点拨：为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？2．?????体会出老妇人对我的关切、鼓励，为我琴技的进步感到高兴，对我有更高的期望。 3．?????指导朗读：这样美妙的音乐，这样温馨的感觉一样洋溢在我们的心头。（三）?继续研读文本，了解