化学人教版九年级上册燃烧条件的探究.docVIP

芜湖市信息技术整合课 【翻转课堂】 燃 燃 烧 和 灭 火 授 课 人：章金月 授课时间：201 一、设计思路 本节课教学借鉴了“翻转课堂式教学模式”，课前录制了微视频，让学生自主学习微视频知识，对燃烧发生的条件的有了初步的认识，完成了知识的“信息传递过程”，而将知识的“吸收内化”过程留在后续课堂上，通过师生互动、生生互动来完成，将课堂变成交流、合作、探究的场所，教师由知识的传授者变为课堂的组织者、指导者、合作者，实现了教学方式的变革。 学情分析 学生在日常生活中早已接触到了燃烧,脑海里已经对燃烧的定义有了模糊的印象，通过微课的学习,学生不难完成对燃烧条件的归纳与理解。在此基础上，学生会对燃烧和灭火的相关知识产生更深入的思考，对于学生在微课学习中产生的疑问，在课堂上通过一系列探究活动进行解疑。 三、教学目标： 1、通过微课理解燃烧的条件，提高对知识进行归纳和总结的能力； 2、对燃烧和灭火有更深层次的思考，并学会通过实验、探究等活动释疑解惑，培养科学品质。 3.燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类。 四、教学重难点 重点：1、通过微课的学习掌握燃烧的条件； 2、在微课学习中生成新的问题，掌握灭火的方法。 难点：1、怎样让燃烧更充分； 2、灭火原理的探究。 五、教学流程图 生成问题微课学习获取新知实验解疑重点再现 生成问题 微课学习 获取新知 实验解疑 重点再现 练习检测 练习检测 六、教学过程 教师活动 学生活动 教学设计意图 [微课展示]：燃烧条件的探究。 观看视频 培养自主学习能力 [课前检测]： 有关煤炉的讨论 1、如果不继续往炉子里添柴火，炉火还能继续燃烧吗？ 2、如果把炉门关的严严的，一点气不通，炉火还能继续燃烧吗？ 3、如果往炉里正在燃烧的柴上浇水，柴还能继续燃烧吗？ 根据燃烧的条件讨论并回答 检测微视频学习成果，从化学走向生活，利用所学知识解决生活中的问题，加深对燃烧条件的理解 [提出问题]燃烧都是有益的吗？请大家谈谈自己的看法。 [过渡]燃烧是把双刃剑，造福了人类，有时也会带来灾难！了解燃烧发生的条件，就可以很好的控制燃烧。怎样控制燃烧呢？ [联系运用]利用燃烧的条件思考： 1、怎样让燃烧更充分， 2、燃烧不当时如何灭火。 思考 回答 在新知识的运用中形成发展的知识结构，培养学生思考问题的深度和广度。 [提出问题]利用燃烧的条件思考，怎样使燃料燃烧更充分，请结合生活举出具体的实例。 思考回答 联系生活 [过渡] 当接触面积足够大时，金属也会剧烈燃烧。 [投影] 2014年昆山大火，为灭火的探究做好铺垫。 [[提问]火能造福人类，也能给人类带来灾难，现在我们能让燃烧发生，能不能根据燃烧的条件让燃烧停止呢？ 聆听 思考 回答 学会用辨证的观点看问题。 [实验]下面我们用燃烧着的蜡烛模拟下火灾现场，请大家想出尽可能多的办法把火熄灭，可以利用提供的器具：蜡烛、打火机、剪刀、小烧杯、湿抹布、水等。 各小组讨论交流灭火的方法。 开放式的探究活动，培养学生的探究能力，实验能力。 【交流讨论】 你是怎样熄灭燃着的蜡烛的？ 这种方法的理论依据是什么？ [投影]总结分析学生实验结果。 学生思考方法中存在的共性，总结出灭火的原理。 引导学生在科学探究中寻求真理。 [投影]：灭火的原理或方法 清除或隔离可燃物； 可燃物与空气隔绝； 将温度降到着火点以下。 [大显身手]：1、用化学知识解释成语：釜底抽薪 2、炒菜时油锅着火,应采用什么方法灭火？ 3.为什么炉火越扇越旺，而蜡烛一扇即灭呢？ 思考并积 极回答。 通过形式多样的当堂练习检测知识内化的效果。 [学以致用]解决微视频问题烧杯罩住的两只高低不等的蜡烛，哪只先熄灭。并运用燃烧的条件加以解释。 思考回答 启示收获 解决微视频问题前后呼应 [归纳总结] 利用燃烧发生的条件能让燃烧发生，能让燃烧更充分，也能让燃烧停止，使燃烧被我们掌控， 希望同学们在今后的学习中能善于扬长避短，学会用化学的知识去解决问题，真正做到让化学服务于生活，服务于社会。 [情感升华] 北京奥运会火炬在珠峰传递； 播放视频：悉尼奥运会圣火点燃的精彩瞬 在欣赏的同时对燃烧有新的认识，感受知识的力量。 通过展示特殊环境下的燃烧的现象，激发学生的兴趣，使学生在感叹知识力量的同时产生强烈的求知欲。 板书设计： 燃烧和灭火 燃烧的条件：