化学人教版九年级上册相对分子质量.docVIP

《有关相对分子质量的计算》 教学设计 赵月华 石家庄市第十九中学　 《有关相对分子质量的计算》教学设计 一、教材分析 《有关相对分子质量的计算》，是人教版九年级化学上册第四单元《课题4化学式与化合价》中的第三部分 ，课标中对本部分的要求是利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算，包括计算相对分子质量、计算物质组成元素的质量比和计算物质中某元素的质量分数。这些内容是初中生应掌握的基本计算，也是教学中的重点，这些计算必须建立在对化学式意义的理解透彻基础上，从宏观和微观两个角度研究物质的组成，以此为基础达到能看懂某些商品的标签或说明书上标注的物质成分的含量，是本部分的难点，也是重点。 二、学情分析 刚升入初三接触化学，学生对从微观世界研究宏观物质从定性到定量，有一定难度。通过熟悉物质化肥的视频和宣传资料的情景引入，利用小组合作交流讨论为契机，且学生已有一定数学逻辑推理和计算能力，为这节课攻克难点，掌握教学目标奠定基础。 三、教学目标 【知识与技能】 1、了解相对分子质量的含义 2、能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成 2、能看懂某些商品的标签或说明书上标注的物质成分的含量 【过程与方法】 1、通过运用观察、识图等方法获取信息，运用想像、类比、分析等方法处理加工信息，使微观与宏观的关系直观化。 2、通过小组讨论，大组交流，使学生可以自然获得相对分子质量的计算方法。 【情感、态度与价值观】 1、增强学生对生活中化学学习的兴趣，加强学生想利用化学知识解决实际问题的意识。 2、通过小组讨论交流，使学生体验到积极参与、相互合作的乐趣与成就感。 四、教学重点和难点 重点：相对分子质量和物质中元素质量分数的计算 难点：让学生理解一个分子中某原子的质量分数和物质中某元素的质量分数的关系 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景，导入新课 展播视频：在化肥店里推销视频，宣传其化肥含氮量很高，肥效特别好。 观看 联系生活实际，和视频中的情境产生共鸣：肥效真有这么好吗？ 从而激起想要了解真相的欲望。 提出问题：老板可以通过什么途径来判断所推销的尿素中含氮量是否真的高达48.7%呢？我们一起来帮老板想想办法。 思考 讨论 回答 二、层层递进，知识落实。 引导学生认真研究宣传单，不通过实验检测，利用我们所学的化学知识寻找宣传单上的蛛丝马迹，得到我们想要的答案？ 看一看:由尿素的化学式可以获得哪些信息？ 学生在回答问题过程中暴露的问题及时纠正。 学生认真观察宣传单，讨论。 回忆、回答问题。 通过学生阅读宣传单上信息，培养学生学会运用观察、识图等方法获取信息，处理加工信息。 重现回忆知识，让学生更深刻理解化学式宏观和微观意义，并培养学生用规范的化学语言回答问题。 从相对原子质量到相对分子质量，培养学生类比、分析的能力。 从微观一个分子中某原子质量分数到宏观物质中某元素的质量分数，培养学生逻辑推理能力和分析问题能力。 通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力。 算一算：引导学生类比相对原子质量，得出分子质量的表示方法，并求出一个尿素分子中氮原子的质量分数 思考、讨论，回答。学生板演，师生共同纠错。 验一验：引导学生通过计算来判断该化肥宣传的真伪。 学生计算，回答。 提出质疑：1、分子中原子的质量分数为什么等于物质中元素的质量分数？ 2、如果含氮量不等于46.7%，该宣传有没有可能是真的？ 讨论，思考。回答，释疑。 引导学生体会物质中元素质量分数的求法。 以硝酸铵检验学生并巩固所学知识，同时引出元素质量比的求法。比较化肥肥效高低。 三、联系实际，从化学走入生活。 引导学生在生活中有意识的去识读标签。 倾听，思考 培养学生的实践能力，引导学生认识化学与生活的关系，提高学生的科学素养。 五、板书设计： 课题4 化学式与化合价 知识生成及学生板演区三、有关相对分子质量的计算 知识生成及学生板演区 相对分子质量：分子中各原子的相对原子质量之和 物质中某元素的质量分数 3、物质组成元素的质量比