化学人教版九年级上册燃烧与灭火（第一课时）教学设计.docVIP

燃烧与灭火（第一课时）教学设计 教材分析 本节课的教学目标有三方面： ◆知识与能力 1.掌握燃烧的概念与条件 2.理解燃烧与灭火的关系，以及灭火的原理和方法 3.培养学生观察、比较实验现象的能力 4.培养学生分析、综合、归纳、总结的思维能力及运用知识解决实际问题的能力 ◆过程与方法 本课题的知识与学生的实际生活联系紧密，且难度不大，所以比较适合学生进行探究式学习。 情感、态度价值观 培养学生防火、防爆的安全意识 学生分析 对化学小魔术以及一些与生活相关的化学知识很感兴趣，有强烈的求知欲，但学习基础较差，分析、归纳及运用知识解决问题的能力有待提高。故教学中需要逐步创设一系列阶梯式的问题情境引导学生进行探究。通过探究活动培养学生分析、综合、归纳、总结等思维能力及运用知识解决实际问题的能力。 教学方法的设计 1、创设教学情境，激发学生探究。如“小魔术：烧不坏的手帕”、燃烧条件的实验和利用已有材料设计熄灭蜡烛的方案等逐步开展探究活动并解决前面的疑惑。 2、通过投影大量的图像及视频资料，刺激学生的感观，调动学生学习的积极性。 3、联系学生实际生活现象进行教学。 4、通过启发、鼓励与评价学生的设计方案及引导学生自评与互评促进学生反思和改进实验方案。 教学策略的设计 以学生表演的魔术“烧不坏的手帕”，激发学生探讨为什么酒精燃烧了，而手帕在熊熊的烈火中却没有燃烧。激发学生解决问题的欲望，进而踊跃探讨燃烧的条件。 燃烧的物质基础之一是必须具备可燃物，这一点较易理解，以一段视频材料介绍，然后再启发学生思考：化学魔术中酒精与手帕都可燃，为什么手帕却没有燃烧呢？燃烧还需要一些什么条件呢？ 以课本中探讨燃烧条件的实验激发学生思考：a、为什么在相同的条件下白磷能燃烧而红磷却不燃烧呢？怎样才能使红磷也燃烧呢？这说明了什么. b、铜片上的白磷燃烧了，为什么水中的白磷却不能燃烧呢？从而得出可燃物燃烧必须具备的条件。最后，进一步启发学生将知识运用于实践，设计方案使热水中的白磷燃烧，使学生体验到知识运用于实践并获得成功的乐趣。 练习巩固知识后，启发学生运用知识解决化学魔术中手帕没有燃烧的疑惑。 引导学生思考灯泡的发光发热、食物腐烂、铁生锈、动植物呼吸等现象是否燃烧，启发学生归纳并得出燃烧的定义。 以一段简短的火灾危害录像，激发学生学习并探索如何灭火的愿望。 引导学生“利用桌面上所提供的用品，以尽可能多的方法熄灭点燃了的蜡烛。看谁想出来的方法最多。” 投影并评价学生的灭火方案。 学生实验探究 10、启发学生思考 “大家提到的灭火方法为什么能够灭火，你能根据灭火原理的不同将这些方法分类并归纳出灭火的原理吗？” 11、引导学生“你能用一句话归纳出灭火与燃烧条件之间的关系吗？”进一步提高学生的分析与归纳能力。 12、以生活中常见的防火灭火知识作为练习巩固。 13、课后延伸：请你猜测一下以下实验将会发生什么变化？你的依据是什么？ 这个实验给你什么提示？如果遇到火灾，你如何逃离现场？ [小结]：燃烧的条件、灭火的原理 [作业]：1.查找有关消防器材的资料。 2.课本第130页（调查与研究）。