化学人教版九年级上册氧气的性质与用途.docVIP

氧气 《氧气》是人教版九年级化学第二单元课题2的内容，本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。?第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铁在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。?第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。 根据学生的实际情况，本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反应。本教学设计为第一课时教学设计。 一、设计思路 1、指导思想 第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以对实验的观察和描述要做到系统、准确，是需要老师引导的。 根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出实验，让学生有了感性认识；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用视频并结合课堂演示实验，激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验现象的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。 2、教学目标 知识与技能： 1）认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。 2）认识化学反应中的一些化学反应现象。 过程与方法： 1）学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 2）培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。 3）学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。 4）培养学生对实验现象描述及表达能力。 情感态度与价值观： 养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度及环境保护的意识。 3、重点和难点 重点：硫、铁丝在氧气中燃烧的实验探究及燃烧实验中的注意事项。 难点：对各个实验现象的描述、分析以及归纳出结论。 二、教学准备 多媒体影像资料，学案。 仪器、药品：制取好的氧气若干瓶、火柴、酒精灯、药匙、镊子、坩埚钳、燃烧匙、硫粉、铁丝、砂纸 三、教学过程 （一）设置问题，创设情境，导入新课 设问：同学们，你们了解人类和动物生存不能离开的是什么气体吗？大家通过我的描述都来猜一猜：它是一种气体，我们看不见、抓不着、闻不到，但是谁也离不开，它约占空气体积的21％。 让学生思考，再导出课题，确定目标。?（设计目的：让学生明确探究方向，激发学生的学习动机。） 【讲述】这节课我们来研究氧气的性质。包括物理性质和化学性质。 （二）自主学习，认识氧气的物理性质 【提问】物质的物理性质包括哪些方面呢? 学生思考。 【归纳】色、态、味、密度、熔、沸点、水溶性等。 【板书】一、氧气的物理性质(通常状态下) 请同学们自己阅读教材33页第一段内容，找出氧气的物理性质，提问，学生回答并填写学案，总结“氧气的物理性质”，教师总结并板书： 【板书】（1）通常状态下，无色、无味的气体（液态和固态时变为淡蓝色）。 （2）不易溶于水。 （3）密度比空气大。 【提问】水中的鱼要生存，需不需要氧气？而鱼能在水里生存，又说明了什么问题？学生积极思考回答问题。 【归纳】鱼的生存需要氧气，这些氧气应该来自水中。说明氧气不易溶于水的意思是：氧气能够溶于水中，但不能溶得太多。 【讲述】我们已经学习了氧气的物理性质，接下来我们共同学习氧气的化学性质。 【板书】二、氧气的化学性质 【提问】氧气能不能支持燃烧? 学生思考教师的提问，学生代表上讲台，与老师一起配合做实验。 [实验1]带火星的木条在氧气中复燃 （1）请描述带火星的木条在进入氧气瓶之前和之后的现象。 （2）木条的这些变化说明了什么? 学生通过观察后，积极描述实验现象，填写学案，思考并回答问题。 【小结】这一实验可以用来检验氧气的存在 ：将带有火星的木条伸入集气瓶内，如木条复燃，则证明瓶内装的是氧气。 【板书】1、带火星的木条在氧气中复燃（检验氧气）------氧气可以支持燃烧。 [实验2]多媒体展示：硫粉在空气、氧气中燃烧 【提问】（1）硫的物理性质 （2）请描述硫分别在空气与氧气中燃烧的现象。 （3）请写出此反应的表达式。 观看视频资料，积极思考，填写学案。 【板书】2、硫在空气中燃烧：发出微弱的淡蓝色火焰。在氧气中燃烧：发出蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体。硫+氧气二氧化硫 【介绍】硫与氧气发生反应时生成了一种带有刺激性气味的二氧化硫(SO2)气体。二氧化硫对空气会造成严重污染。烟花爆竹燃烧生成二氧化硫会污染环境，引发火灾，带来噪声污染等危害。所以，应树