化学人教版九年级上册碳和碳的氧化物专题复习.docxVIP

碳和碳的氧化物专题复习教学设计 藁城区梅花镇中学李海霞 教师 李海霞 年 级 九 学生人数 35 授课时间 课题 碳和碳的氧化物 课时安排 1课时 第 课时 授课类型 复习 一、学情分析 教学内容 分析 《碳和碳的氧化物》中以二氧化碳为线索贯穿了整个教材，是中考热点，知识点多且分散物质间转化关系复杂，充分体现它的重要性。 学生情况 分析 这一专题是在学生单元复习之后的一节课，学生掌握了基础知识，有一定的分析能力和实验探究能力，但知识系统化和迁移是学生比较薄弱的。 二、教学目标设计 ·知识与技能 使学生对本单元知识形成知识网络，实验分析和实验改进，领悟“实验探究”的解题策略； ·过程与方法 通过教师指导和学生小组合作，进一步培养学生观察、分析、归纳的能力。 ·情感态度与价值观 (1)继续保持和发展学生学习化学的兴趣 (2)让学生感受化学就在身边，增强学生对社会问 题的关注。 三、教学重点难点 ·教学重点 本节教学重点是二氧化碳的知识网络的构建和改进实验以及实验探究题的解题方法和技巧； ·教学难点 难点是实验探究题的方法和技巧。； 四、教学策略设计 采用以“教师引导，学生小组合作、交流讨论”的探究模式，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。 .指导学生用比较、归纳、概括等方法，对获取的信息加工的能力，学会把知识内化为自己的知识 五、教学环境及资源准备 PPT课件 六、教学过程设计 教学过程： 一、一上课出示图片：让学生感受温室效应的危害。 （创设问题情境激发学生的学习兴趣，提高学生的环保意识）。 师：当今社会，人们比较关注的就是环境问题，雾霾的日子越来越多，形成此天气的罪魁祸首之一就是“二氧化碳”， 问题:我们学过有哪些反应是生成二氧化碳，哪些反应是二氧化碳参加的。（学生以小组比赛的形式找出并写出化学方程式，看在规定的时间里哪一个小组找的又多写的化学方程式又正确，这一步主要是检查学生对基础知识的掌握，） 生：学生首先自己找，再小组矫正，查漏补缺。 师：每组派代表来讲台展示成果，其他小组找出其中的错误之处，（由于时间短，任务重，所以每个小组几乎都有问题）师生共同把展示的正确结果填写在二氧化碳的知识树上，形成知识网络。 学生在想化学反应的同时，肯定关注了有关的实验，所以很自然进入我的第二个环节：实验装置分析以及改进，我出示了一套装置，让学生独自找出装置的不足之处。 生：没有尾气的处理装置。 师：怎样改进? 生：用气球收集；用酒精灯点燃。 师总结出示图片甲乙丙。我说还可以用排水法收集。出示丁。 师：以上几套装置验证一氧化碳有什么化学性质？ 生：说明一氧化碳有可燃性、还原性、毒性。 那么可以根据性质来改进装置。 师：出示C装置，与原图的不同之处？还有什么改进方法？ 生：分组讨论解决以上问题。展示改进方案。 师：出示A套装置，(目的让学生体会到使用覆盖有氧化铜的铜片代替氧化铜粉末具有操作简便、现象明显、便于观察现象的特点，而且实验后的铜片可以循环使用，在很大的程度上节约了药品)。为了让学生更好的体会节约药品的实验，我展示了微型实验装置。（设计改进实验目的是培养学生的观察实验的能力和分析能力）。 三、实验探究，能力提升环节。 学生做2016中考探究35题，单独思考，老师给予引导，让学生完成以下问题： 1.本题的实验目的？ 2.图中装置与学过的哪一套装置类似？ 3.找出题中涉及的所有知识点 生：再小组讨论矫正。然后结合此题正确的写出答案。最后由老师引导学生总结出探究题的答题策略和技巧。 师生互动归纳做题思路： 1.探究题其实是几个小题的总和，是基础知识的提升，做此题首先要把它分成几个小题，找每一个小题的知识点，根据知识点进行推理，这样可以提高准确率。 2.做探究题要从整体考虑，有时候后面的题目中可以推出前面的答案。 3.找出题中与学过的类似装置，判断主要的考点。 4.注意看实验目的，实验都是围绕实验目的进行 板书设计 七、作业 2014年中考35题，让学生在答案后面写上涉及的知识点。 八、课后反思 教学过程中学生积极参与，但探究题要加强后续练习。