孙2《卡罗纳》.docVIP

《卡罗纳》教学设计 孙雪琴 教学要求： 1.认识5个生字以及其词语。 2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，激发关爱他人、帮助他人的情感。 3．在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神态进行批注教学的方法。 教学重点难点： 1．引导学生在感情的阅读中感受卡罗纳的不幸，了解大家对卡罗纳是怎么做的，批注并交流各自的阅读体会和感受。 教学课时：一课时 教学过程： 课前：狄金森的小诗《如果我能使一颗心免于哀伤》 　一、故事导入，激发情感　　师：意大利一个读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱自己的母亲竟然生病去世，从此他失去了世界上最最珍贵的母爱，他是谁呢？（师手指黑板上的板书），生齐说：卡罗纳。（讲故事，读课题） 师：这是一篇略读课文，请翻开书109页，看看课文前的提示语会提示我们在学习这篇课文时应着重解决哪些问题呢？用笔把它划出来。（ 生读导语，找问题。） 生1：一共两个问题，第一个问题是默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？第二个问题是说说你从大家的言行中受到什么启发？（指名说问题） 师：非常好。下面我们就带着这些问题来学习课文。 二、初读课文，整体感知 1、自由读 要求：1、读通课文；2、说说课文讲了一件什么事？ 卡罗纳 …… 大家…… 2、检查预习情况 （1）词语：遭到 俯下身 叮咛 嘱咐 嚎啕大哭 哟 同情 怜悯 屏息凝神 （2）大家发言中有几个关键词： 悲伤 关爱 三、走进内心，感受痛苦 1快速浏览，要求：用（）标出卡罗纳悲伤的句子 注意：提醒学生———怎样才能不漏划句子。（根据出现的人物去划句子，就不会漏划。） 2、交流句子，课件出示 3、选择最有感触的一句，在书旁写出自己的感受。 4、交流，并有感情地朗读。 师：我们来交流一下吧！ a、他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的. 生：他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。我感受到了卡罗纳很痛苦. 生：卡罗纳很伤心,晚上也睡不好,不停地哭,眼睛都哭红了. 生：卡罗纳他脸色苍白，还很无力的站着。心里肯定很难受。 师:：失去妈妈对他打击太大了。 生：肯定还很虚弱，像病了一样。 师：为什么两腿站不稳？他可能？ 生：可能好几天没睡觉，好几天没吃东西了。 师：谁能带着你的体会读一读？ （如果孩子读的好就不要下边的了。） 师：不过我只感受到了一点点痛苦,如果谁能读得慢一些,我就能感受到痛苦了。 谁愿意再带着体会读一读？ 生读 师：不错.如果你的语气再低沉一些,我就更能感受到痛苦了. 生再读。 师：这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的悲伤. 师：我们一起来感受一下卡罗纳的悲伤 (师生有感情地齐读). 师：还有那个地方也是写卡罗纳失去妈妈的悲伤举动？ b、卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。 生：妈妈对他特别关心，他又想妈妈了。他很难过。 师：是啊,他想起了往日每天与妈妈在一起的情景,他好伤心啊！ 师：母亲会在什么时候出现在他的身边。 生：当他饿了的时候，母亲就给他做上一碗热气腾腾的面条。 生：当他冷了的时候，母亲就给他披上一件外衣。 生：当他摔倒的时候，母亲就用充满疼爱的大手将他扶起。 师：是啊,母爱无处不在，可是，卡罗纳面对的是妈妈的永远的别离。 他只能用哭泣来发泄内心的思念，所以他放声---（大哭），还从哪能感觉到卡罗纳内心的疼痛。 C、突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭. 生：一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈,可见他太爱妈妈，太想妈妈了。 生：他又想起妈妈了，特别难受。 师：生活中的点点滴滴都可以唤起卡罗纳对妈妈的思念。而他只能抱着脑袋趴在桌子上（号啕大哭） 想念的心情、内心的痛苦还表现在哪？ d、卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:你可以拥抱妈妈,我却再也不能了. 生：此时卡罗纳又想起了每天妈妈来接他,牵着他的手和他一起回家的情景. 生：他很可怜很无助。 师：别人都有妈妈，可我再也没有妈妈了，更不要说和妈妈拥抱了，卡罗纳心里多么悲哀，多么伤心啊……“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说……”（师声音很低，语气很沉重。生接着读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（学生读得催人泪下） 5、现在在你的眼前，脑海中，出现了一个怎样的卡罗纳? 6、作者抓住卡罗纳的哪些方面写？生：语言、动作、神态（板书） 四、、品读关爱，再次批注 师：失去了母爱的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱，孤零零地生活在痛苦中了呢？ 生（争先恐后，大声地）：不是，还有人在关心着他。 师：是的，他还享受着爱。课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢？ 生：他还享受着老师、