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Page \* Arabic Page \* Arabic1 PAGE Page \* Arabic Page \* Arabic0 PAGE \* MERGEFORMAT5 京教杯 北师大版教材第十二册 课题《寓言二则》 学校：北京石油学院附属小学 姓名：李琢文 教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 李琢文 北京石油学院附属小学教学基本信息 课题 寓言二则 学科 语文 学段 第三学段 年级 六 相关领域 文言文 教材 书名：语文 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2014 1.指导思想与理论依据 1.指导思想： 2011版《语文课程标准》指出：“古文阅读的根本目的，是培养文言语感，加强语言和文化的积累古诗文中的精彩句段、格言警句、成语典故、优美情境、人物故事等，还有对文言词语和句式的激活和运用，这些都可以融进学生的语文生活，使其欣赏品味有所提高。”文言文距离学生日常生活较远，因而在文本与学生的原有认知间建立联系尤为重要。采用多动教学策略，通过各种方式的朗读来实现疏通、理解、欣赏甚至背诵,激发学生学习兴趣，自由朗读、分角色朗读、精读、集体朗读从而使学生充分投入课堂当中。 2.理论依据： 在钱梦龙《文言文教学改革刍议》中指出：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’。多少年来，基本的教学模式始终是老师逐字逐句串讲，加上一点古汉语知识的介绍。针对这一现状，我以建构主义理论为依据，调动学生已有的学习方法积累，借助教材金钥匙的指导，利用学生已有的生活经验和知识背景，引导学生主动地接受信息，通过活动对信息进行整理、分析来建构学生新的认知。 2.教学背景分析 《寓言二则》是北师大版语文教材六年级下册第五单元中的主体课文。从单元设置来看，本单元的主题是“冲突”，通过两则寓言，帮助学生认识和理解冲突的含义。作为小学最后一篇文言文主体课文，既是对以往五年级学习的总结，又是对未来中学进一步学习的准备。 从学生情况看，六年级的学生已经有了文言文学习的积累，能够带有情感熟练背诵课文中六篇文言文。本班中学生热爱古文、学习兴趣浓厚。此外，不少学生在课外班学习，有一定古文基础。有五分之一的学生已经了解了“实词”和“虚词”，并且能够使用古文简单造句。 教学方式：探究学习，合作学习 教学手段：朗读、讨论 技术准备：幻灯片 3.教学目标(含重、难点) 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文。 2.能借助注释理解课文，领悟课文所讲的道理。 3.能够结合文本内容想出解决冲突的方法。 教学重难点：理解寓意，结合文本内容思考解决冲突的办法。 4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） 流程图： 复习方法，读通语句 文译互读，读懂内容 融入情境，读好寓言 化解矛盾，揭示寓意 总结提升，布置作业 教学阶段 教师活动 学生活动 教学资源 设计意图 一、 复习方法，读通语句 复习回顾文言文学习方法。 同学们，这节课我们继续学习寓言二则。从五年级开始，我们书中学习的寓言都是以文言文呈现的。大家回顾下学习文言文的方法，当我们看到一篇文言文后如何学习？ 教师结合金钥匙归纳小结。 同学们总结的正如书中金钥匙提到的学习文言文的方法。可以归结为“读通”、“读懂”、“读好”。 检查“读通” 我们先从“读通”开始。大家先看这个字。以往我们很少接触“雨”字这个读音，可能大家自己读也意识不到查字典，所以老师告诉大家。 多种形式反复读 这些文章在古代可不是书中这么排版的，是竖着的，而且没标点。看谁能读顺。 1.指名回答 ·读准音 ·看译文 ·查字典 2.齐读 个别读 4.个别读竖排版、无标点 PPT 课本 作为六年级最后一篇文言文主体课文，总结回顾所学方法，为后续学习奠定基础。 通过不同方法，检查“读通”中的读准字音、读顺语句。学生在多种形式反复读中熟悉课文，完成通顺、流利教学目标。 因为“雨”字读四声表示“下雨”学生从未接触，日常也很少用，因而教师给出。 二、文译互读，读懂内容 1.学生合作学习，做到“读懂” 同学们“读通”做到了，下一步是“读懂”，咱们同桌互相读，一会老师检查。 师生对读，强化理解 接下来老师读译文，大家读古文。注意听清楚、读准确。 学生对读，复习巩固 再找一名同学读译文，还是大家读古文。注意倾听。 1.对照译文，同桌互读 2.师生对读 3.学生对读 PPT 课本 落实金钥匙指导，借助译文理解内容。 采用多种读法，在读的过程中理解词意，同时进一步熟