教学设该计与反思桃花源记.docVIP

基本信息 课题 语文（人教版）八年级上册第五单元《桃花源记》 作者及工作单位 ? 张瑞玲 济渎路学校 教材分析 《桃花源记》是人教版八年级上册第五单元一篇较长的文言文，作者陶渊明。本单元选有五篇文言文，本单元的教学目标：学生能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。?陶渊明之所以能在文中写出这样一个美好社会，同他本人的经历也有密切关系。陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满，对广大农民有深厚的感情。?于是构想出他心中的理想社会――世外桃源。它借助虚构的故事来表现作者的社会理想，给读者展现了一个风景奇丽秀美，人民安居乐业，丰衣足食的理想境界，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。?读这篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的内容和写法。?《桃花源记》具有很高的文学欣赏价值,对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。 学情分析 八年级学生已经接触过一定量的文言文，基本能够通过工具书自己翻译文章，但对于文言词汇较多的文章并不熟练。学生中，存在一部分学生语文学习自主性较弱，不会提前预习；一部分学生囫囵吞枣，只知大概；有小部分的学生能自主学习，有探究精神，但文言学习的方法不熟练，极需要引导思维方式。 教学目标 知识与技能目标：1．积累一些常见的文言词语。 2．熟读并背诵全文。 过程与方法目标：1．加强朗读训练，提高诵读能力。 2．把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。 情感、态度与价值观目标：体会作者的思想感情，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。 ? 教学重点和难点 教学重点：1.理解课文内容，体会文中蕴含的思想。 2.积累常用的文言词语及句法。 教学难点：理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?一、 导入新课 二、一读——品语言之精 三、二读——思情境之幽 四、三读——感生活之乐 五、四读——悟桃源之意 六、听朗读录音，回味 七、作业布置 课文 同学们，当我们坐在宽敞明亮的教室，享受着阳光和知识的沐浴的时候，世界上还有些地区的人民正在战争的阴影下挣扎着。那么，身处战乱灾祸中的人民最渴望什么呢？学生发言后教师板书课题及作者。我们一起走进桃花源，一起走近陶渊明，并简介作者所处的时代背景。?? ? ? 教师范读课文，提醒学生注意字音、句读、情感。 陶渊明用精炼生动的笔触描绘了桃花源，为桃花源营造了一幅令人神往的美丽图景，那桃源有哪些吸引你的美景呢？请发挥联想和想象，谈谈你的认识。 生活在这样美景中的人们，过着怎样的生活，有着怎样的心情呢？找出相关语句，概括归纳。 这样一个神奇的地方，桃花源中人自己把它称作“绝境”，这与世隔绝的地方深深地吸引了渔人，一离开就迫不及待地寻找，可尽管渔人“处处志之”，可桃花源再也不见踪影，为什么呢？ 感受陶渊明所创设的美好意境。 假设桃源中人有一天走出了桃花源，看到了外面的真实世界，一定会有许多想法和思考，请你以桃源中人的口吻写一篇短文，描写叙述他的所见所闻所思。 ? 1.带着目标任务走进文本。 2.表现出急于了解陶渊明笔下的世外桃源。 1、学生能够流利地朗读课文，圈点勾画做批注，并能概括主要内容。 2、记录自己收获的知识和不懂的问题。 学生能畅所欲言，进行交流，并能将收获用简洁的语言概括起来。讨论后明确：外部环境美：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。内在环境美：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 讨论后明确：安宁、富足：“阡陌交通，鸡犬相闻”；“便邀还家，设酒杀鸡作食”；“余人各复延至其家，皆出酒食 快乐：“黄发垂髫，并怡然自乐” 讨论后明确：意在激发人们的神往之情，说明桃花源就是一个似有而无，似真而幻的所在。 创设现实情景，与学生的现实生活产生强烈对比，通过现实情景的渲染，激发学生对美好生活图景的渴望，从而产生先声夺人的艺术效果。? 通过学生的朗读、归纳，能让学生自己体会到诗人的感情，培养了学生独立学习、主动探究的能力。? 这个问题比较简单，是基于课文基本内容的问题，目的是让学生掌握描绘美好生活图景的语句，体会语言描绘的情境之美。每个学生都能找到关键语句。 这一问题较前一问题有所加深，要求能够桃花源中人的心情及表现的语句，是有理解要求的。多读几遍，大部分学生能够回答。 这个问题是学习本文的又一重点与难点，是对主题深