教学设计（含课件）（成模板）.docVIP

附件：教学设计模板 教学设计模板 聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称： 《乌鸦喝水》 姓名： 李 茹 工作单位： 临渭区育红小学 学科年级： 一年级 教材版本： 北师大版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1．知识与技能 （１）认识文中8个生字，会写7个生字，学习一种新笔画。 （２）学习课文，读懂故事内容，从乌鸦的行为中受到启发。 （３）正确、流利、有感情地朗读课文。 ２．过程与方法 （１）谈话激趣，看图导入，描述图意，揭示课题。 （２）借助拼音，读通课文，图文对照，了解内容。 （３）读读议议，品析词句，受到启发，练习写字。 ３．情感态度与价值观 体会乌鸦的聪明，懂得遇到困难要动脑筋想办法解决 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 根据学生的年龄特点，教师在教学过程中从愉快的教学氛围、浅显的语言文字、直观的教学媒体入手，使学生掌握学习的方法，熟练运用学会的知识，并养成良好的学习习惯。引导学生由浅入深、由具体到抽象、由个别到一般、由感性到理性地认识事物。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 语文是一门培养人各方面综合能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法。 1、直观教学法：让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。例：老师拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝）渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。 2、体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。 3、以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。 4、探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考，学习。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 重点：多种方法引导孩子们识记生字。 难点：在反复朗读课文中，感受乌鸦的形象。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 预设学生活动 设计意图 一 激趣导入，认识乌鸦 1、师：咱们一起猜谜语： 身穿黑袍子， 长个丑样子， 懂得爱妈妈， 是个好孩子。（打一种鸟） 出示乌鸦图片。 2、师：看看图片，读读谜语，你对小乌鸦有哪些认识？（板书：乌鸦） 3、现在，你一定认识了这位新朋友，这堂课，我们就来学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。在这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？ 1、生回答：乌鸦 2、书空课题 爱猜谜语是低年级孩子的天性，巩固以前学过的乌鸦爱妈妈的课文，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。 二、自读课文，理清脉络 1、请小朋友们自读课文，出示要求。 2、检查反馈，教师评价。 4、我们的课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中那些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。 同桌互读检查。 生找词语 （“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”） 3、生读词语。 三个词语贯穿整个故事，也是股故事发展的起因、经过、结果。找到三个词语，孩子们很快就理清了文章的脉络，为下文的学习打下基础。 三、精读指导，随文识字 第一自然段 出示第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 1、读了第一自然段，你知道了乌鸦为什么找水喝？（出示词卡口渴），你口渴过吗，是什么感觉？你能用自己的感觉读读这个词吗？ 2、口渴了就想要喝水（出示词卡喝水），“渴”和“喝”长的特别像，你有好办法区分