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“解决问题（两步计算）”教学设计 课 题 解决问题 学 科 数 学 课 时 1课时 学 校 沿河县和平镇四完小 年 级 二年级 执教人 田海燕 教学内容 二年级下册数学实验教材第5单元《混合运算》 教材分析 学生之前对混合运算已经有了初步的认识，在这节课要将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。 学情分析 运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基础，但对于二年级的学生来说，理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。 教学目标 知识与技能 使学生初步学会解答比较容易的两步应用题，理解数量关系，掌握解答方法。 过程与方法 采用问题——发现法与讨论法相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知。 情感与价值观 使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。 教学重点 能联系解决实际问题的过程，理解并掌握两步混合运算的顺序，并找准解题关键。 教学难点 在认识和理解混合运算顺序的过程中，积累学习的经验，形成计算技能，并且能解决相关的实际问题。 教学准备 课件 学法引导 1．以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间。 2．培养学生运用知识解决问题的能力和联系生活实际解决数学问题的意识。 3、通过了解《中华人民共和国食品安全法》相关内容，增强学生食品安全意识。 教学流程 ? 教学步骤 教师指导 学生活动 设计意图 复习旧知 引入：我们学习了混合运算的初步知识，明白了混合运算的计算顺序，为了巩固一下知识，我们来做一做一些练习。 出示课件。（指名回答） 问题： 先算什么？再算什么？ （指名回答） 回答问题。 混合运算的计算顺序：先乘除，后加减，有括号的先算括号里的。 唤起学生对已有混合运算的有关知识的回顾以及经验的总结，有利于学生对混合运算计算顺序的建立，为学习利用混合运算解决问题作好了准备。 探究新知 小明要请客，于是请面包房烤制面包，由于时间很紧，人手不够，两个厨师发现一些问题，同学们，你们能帮一帮厨师解决他们的问题吗？（板书：解决问题） 出示课件。 问题： 1.仔细观察，你知道了什么？（已知、求） （明白题意，找出已知、求）（指名回答） 2.根据已知、求，分析数量关系，画出线段图。 （出示课件） 3.请同桌同学讨论一下这道题要求还要烤几次，应先知道什么？ 这道题应该先算什么再算什么？ 4.根据分析，列出分步列式。 5.试列出综合算式，脱式计算。 问：为什么要加小括号？ 6.解题正确吗？ 7.今天研究的问题为什么要两步解答？ 小结：解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一个信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求出它来，再解决最后的问题。 已知：一共90个面包，已经烤了36个，剩下的每次烤9个。 求：剩下的面包几次烤完？ 指导学生画出线段图。 要求还要烤几次，应先知道剩下多少个需要烤。 集体讨论 先算剩下的面包 再算几次烤完。 分步列式： 90－36＝54（个） 54÷9＝6（次） （90－36）÷9? ?＝54÷9 ＝6（次） 烤6次，每次9个，一共烤54个，加上已经烤好的36个，一共90个。 用故事的形式导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生参与的积极性。 提高学生观察分析能力。明白题意，找准解题关键点。 巩固练习 出示课件（习题1） 问题：? 1.你知道了什么？? 2.应该先求什么，再求什么？ 3.列式计算。 出示课件 （习题2）。 （指名，上黑板回答） 已知：原来有25只，又买来15只兔子，有8个笼子。 求：每个笼子放几只兔子？ 先求一共有多少只兔子，再求每只笼子有多少只？ （25+15）÷8 ﹦40÷8 ﹦5（只） 同桌讨论，已知什么，求什么，先算什么，再算什么，列式计算。 通过练习，巩固知识。 ? 课堂总结 通过这节课的学习你懂得了什么？解决问题时应注意什么？ 说说自己的收获 让学生学会及时反思，整理所学的知识。 作 业 课件出示 ?独立完成 巩固知识。 板书设计 解决问题? 分步列式： 90-36=54（个）? 54÷9=6（次） 综合算式：（90－36）÷9? ? ＝54÷9