论班杜拉社会学习理论和我国教育教学改革.PDFVIP

第 药 卷第 3期 四川师范大学学报 (社会科学版) ve雨 pl、y。 1998年 7月 ty(Philo⒃nd S∝iⅢ Journal of schuan Normal U“ sciences) 论班杜拉的社会学习理论 与我国的教育教学改革 林 平 刘先强 内容提要 班杜拉及其社会学 习理论流派对学生社会行 的 人过程 (获得 、 为 个 发 展 、 、 )进 行 了大量研 ,提 出人 的学 习方式不仅有直接学 习方式,而 且还有 调节 改变 究 类 间 学 习方式,即 观察学 习;同 时他强调 了强化 自 效能在 学 中的不 同 用。 接 与 我 教 作 班 也 通 学 习 得和 改 ,即 根据 定的条件和方法,提 杜拉认为道德行为 可以 过 来获 变 一 供 良 和 ,来 品 展。 注重 研 好的榜样 奖励 良好的行为 帮助学生 德 的形成与发 班杜拉 理论 究与 具体实践的结合,这 对我国教育、 学的改革,对 道德 的发展都具有借鉴作用c 教 教育 关键词 观察学 习 强化学 习 自我效能 道德教育 研究与实践 美国当代著名心理学家班杜拉及其社会学习流派研究 了儿童大量的社会学 习问题,提 出了 习 、 和 互 ,并 此 了 的 习理 。 习理 观察学 说 社会认知说 交 决定论 由 形成 颇具影响 社会学 论 在社会学 论中,儿童常常被描述为 :直接从通过对他人行为及其后果的间接性观察所获得 的经验 中进行学 习;具 ;能 出 我调节的 。 人的 因 有卓越的认知能力 够创造 自 能力 班杜拉认为 内部 素与行为的关系 一 环 的关系 样,也是相互 赖 、 互 。比 如同 境 同行为 依 相 决定的 如说个人对行为结果的期待就影响 的 的 现方式及程度,而行为结果又反过来改变着他的期待 ;个人对 自我能力的估价 定 他 行为 表 决 着他追求哪些目标,以 什么方式追求这些目标,追 求 的结果又反过来改变着 自己的估价[1]。 人 环 此。这对我国的 理论和 ,尤 理