数学人教版六年级下册《平面图形的面积》.docxVIP

平面图形的面积 江西省上饶市玉山县逸夫小学 黄丽 教学目标： 通过复习，进一步理解并掌握平面图形面积公式的推导过程。 通过回顾梳理平面图形面积的计算公式，沟通面积间内在的联系。 通过梳理知识之间的内在联系，培养学生有序地整理知识的良好习惯。 进一步渗透转化的数学思想。 教学重点：回顾面积公式的推导过程。 教学难点：理解面积公式的推导过程以及内在的联系。 教学过程： 出示大屏幕。 师：如果按照这个庭院的平面设计图来装修庭院，你会想到哪些数学问题？ 预设：我会想到遮阳玻璃买多大？ 我会想到瓷砖一块买多大的，要买多少块？ 我会想到喷泉的占地面积是多少？ 我会想到秋千架上的那个三角形周长是多少？ 师：同学们说的这些数学问题都和什么有关？ 预设：都和平面图形有关。 和周长面积有关。 师：说一说，我们所学过的平面图形有哪些？ （生边说师边张贴磁性图片。） 揭示课题。 （一）师：这节课就让我们打开记忆之门，走进复习之旅-----平面图形的面积。（板书） （二）师：看着课题，你想复习些什么知识？ 预设：我想复习公式有哪些？ 我想复习公式是怎么来的？ 我想复习这些公式有什么联系？ 我想复习面积公式的用处。 （生边说师边提炼成词语板书：公式，来源，联系，用处。） 师：这所有的问题必须从复习面积的含义开始。（板书：含义） （三）师：说一说什么是面积。 预设：物体表面的大小。 图形的大小 师：综合一下，请看大屏幕。（展示面积的含义：物体表面或平面图形的大小就叫做它们的面积。） 师请一位同学读一读。三、小组交流。 师：接下来同学们在四人小组内交流交流，看看你还可以回忆起什么知识？可以利用手中的图形拼一拼，摆一摆。 小组内口头交流的过程中师可以问问也可以帮帮忙。 生汇报交流的情况。 （一）、师先在大屏幕上展示出所学过的平面图形，生每说出一种图形的公式，师都可以随机地进行一个超链接。 （二）预设 1、我想起了三角形的面积，是底乘高除以2。 师：有想问问的吗？ 生：为什么？（为后面叙述每一个公式的来源作好铺垫。） 生：因为两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，平行四边形的面积是底乘高，除以2就是一个三角形的面积。 （生边说，大屏幕边展示。） 师：你觉得在拼的过程中图形怎样运动了？ 生：先旋转再平移。 师：把三角形拼成了平行四边形，在数学中也可以说什么？ （先由学生试说。） 师：也可以说把三角形转化成平行四边形。（板书：转化） 师：你能说说字母公式吗？ （生边说师边在相应的图形下面贴上磁性公式图片。） 师：还有类似的转化吗？ 2、师：请你说。 生：我想到了圆形，把圆形沿着半径剪开成一个个小扇形，然后拼成一个近似的长方形，长方形的长是圆周长一半，宽是圆半径，面积就是πR的平方了。 （生边说，大屏幕边展示。） 师：也请你说一说字母公式。 （生边说师边在相应的图形下面贴上磁性公式图片。） 3、生：我还想到了平行四边形的面积，沿着高剪下一个三角形，平移到另一边就拼成了一个长方形。长方形的面积是长乘宽，所以平行四边形的面积就是底乘高了。 （生边说，大屏幕边展示。） 师：也可以怎么说？ 生：转化成了长方形。 师：字母公式谁能说一说？ （生边说师边在相应的图形下面贴上磁性公式图片。） 4、我想到了梯形也是转化成平行四边形的。 生：两个完全一样的梯形先旋转再平移转化成平行四边形，梯形的上底加下底的和就是平行四边形的底，梯形的高就是平行四边形的高，平行四边形的面积就是上底加下底的和乘高再除以2就是梯形的面积了。 （生边说，大屏幕边展示。） 师：字母公式谁能说一说？ （生边说师边在相应的图形下面贴上磁性公式图片。） 5、我想到了长方形面积公式是怎么来的，比如说长是5厘米，可以摆5个小方格，款是3厘米可以摆3个小方格，也就是3行，一共就是3乘5等于15个，也就是长乘宽了。 师：这小方格实际是什么？知道吗？ 生：1平方厘米。 师：求面积是多少实际上就是求面积里有多少个面积单位呢！ 师：字母公式也来说一说吧。 （生边说师边在相应的图形下面贴上磁性公式图片。） 师：正方形你们就不管了？ 生：正方形就是特殊的长方形，把长和宽替换成边长乘边长就可以了。 师：字母公式是？ （生边说师边在相应的图形下面贴上磁性公式图片。） 五：提升。 师：这些面积公式中，你认为作用最大的是谁？ 预设：我认为是长方形，因为圆的面积是根据长方形推导出来的。 预设：我认为是平行四边形，因为三角形和梯形都要转化成平行四边形。 师：那么就请你们根据面积公式之间的关系摆一摆图形，并在图形的相应位置摆出公式。 六、小组合作并互相交流。 （一）大屏幕出示小组合作要求。 师：同学们，请看大屏幕，谁来读一读。 （二）四人小组开始拼摆。 （三）请一