在语音教学中突破小学生的语感障碍研究.docVIP

在语音教学中突破小学生的语感障碍研究实施方案 江西省兴国县澈江第一小学 钟桂梅 一、选题原因 1、选题背景 英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语言感受、语意感 受、语言情感的感受等，它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语 言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经 验和体会，是一种看不见，摸不着，言不明，但却实实在在存在的东西。英语语 感对英语教学和英语的运用起着重要作用。在英语教学中要右意识地培养学生的 语感，加速学生语感的早H形成。 语音教学是小学英语教学中最重要的一个内容,它始终贯穿于整个英语课堂 教学之屮。小学阶段是完全能把语音学好的，让学生形成正确的语感，拥有良好 的发音习惯和有效的学习策略是语音教学是的一个重要方而。作为交际工具的语 言首先是有声语言，文字只不过是有声语言的记录符号，语音作为语言存在的物 质基础，不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。语言丢掉了语音，就成了死 的语言，它的交际作用将受到极大的限制。同时，人的语言发展过程的最早阶段 就是“听”，学习第二语言的开始阶段也必须从听力入手。 语音是听力的基础，只有打好了语音这个基础，才能奠定未来英语学习的基 础。学不好语音，它将严重影响以后的教学进度，影响学生的语言能力和学习能 力的发展。英语语音教学是入门阶段英语教学的关键，所以，英语语音训练要贯 彻始终，从一开始就要严格要求，使学生养成良好的发音习惯。 2、存在问题 语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。语音、词汇、语法是 学英语的三大要索，音标的学习又是语音学习中的重点。学好了音标和拼读，那 么学单词、拼读单词和记单词就容易了。但是目前看来我们的小学生由于没有过 好语音入门关，对音标学习的态度和方法，还存在着很大的问题，给英语学习带 來了一系列的弊端： (-)阻碍了学生及时运用拼读基础知识学习单词： 英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，小学生因为不知道音标，没有 相应的语音认知基础，所以经常用汉字或拼音标注单词的读音。如Good morning, 标成“guo de mao ni” , two成“兔”,伽标成“爱母”等等。这些汉字及 拼音都是学生通过教师的读音经粗略的辨析标岀的，语音不准确，学生在拼读过 程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确，而且并 不能长久有效的得到记忆。 (-)形成单词识记障碍： 不懂发音规则，记忆巾词就慢，遗忘率高。完成单词练习时，学生常凭机械 记忆回忆单词，而很少是联系单词发咅，利用读咅规则来完成。例如“breakfast” 这个单词，如果学生按照读音规则來记忆便很容易记牢，如光是死记硕背就很难 完全记牢了。 (三)助长了学生的依赖心理，阻碍了他们语言实践能力和口主学习能力的 发展。 不懂音标，预习与课外学习难度就会很大，削弱了学生自主学习英语的兴趣。 小学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将耍学到的新内容都很有兴趣了解。但 是由于学生未掌握音标，无法通过词典掌握读音，给新课预习带來了困难，而且 一部分学生会养成“等着老师來教”的依赖心理。但反之，学生就会象刚学会走 路的孩子那样兴奋异常，他们会主动尝试所有的拼读机会，运用刚掌握的本领去 尝试读出自己不认识的单词，体会到尝试成功后的欢乐。 我们认为，当务Z急应探索和研究课堂教学中如何把以发咅及拼读技能为主 的语音能力这把“金钥匙”交给学生，如何通过入门阶段规范有序的语音训练, 培养学生良好的语音语调，从而提高学习英语的积极性和综合运用英语的能力， 让学生形成止确的语感， 因此，本课题实施具有很强的现实意义。 二、 研究课题 在语音教学中突破小学生的语感障碍 三、 研究假设 针对语音教学不足对英语语感的影响，我们计划采用“整体感知一各个击破 —提高能力”的方法将语咅教学始终贯穿与整个教学过程。以此让学生形成良好 的语音、语调，体会到英语语言的学习方法，感受英语语言的美，最终形成良好 的发音习惯和冇效的学习策略，进而形成学生良好的英语语感。 四、 研究目的 1、希望通过我们的研究，能激发学生学习英语音标的兴趣，培养学生 一定的语感和良好的语音、语调基础。 2、 通过我们的研究，使学生能模仿标准的、地道的语调，形成初步运用英 语进行简单□常交流的能力，为进一步学习打下基础。 3、 通过我们的研究，使学生对发音规律的学习，并掌握这一规律，从而能 有效认读、识记单词，提高学生的学习能力。 4、 通过学生对音标的学习、掌握，培养学生能自C查字典学习的能力。 5、 通过视、听、说，玩、唱、画、游、读、写、译、模仿等饶有趣味的活 动及开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动，使每一个 学生充分地参与课堂实践，体现出英语语音教学的趣味性，从