数学人教版六年级下册图形与位置的整理与复习.docVIP

《图形与位置的整理与复习》教学设计 【教学内容】 人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册94页。 【教材分析】 图形与位置这一块内容是包括学生掌握了东、南、西、北，东南、东北、西南、西北八个方向，能运用数对、方向和距离的方法确定物体的位置、识别简单的路线图、以及比例尺的计算。通过系统的梳理，使学生进一步掌握确定位置的方法，培养学生的方向感与距离感，使他们能够辨认方向、确定物体相对位置，看懂和描述路线图。发展空间观念，提高利用几何直观进行思考的能力，为进一步的学习和发展奠定基础。 【学情分析】 学生已具有识别、确定物体位置的认识基础。但由于各知识点在安排上比较独立，各个教学段的目标和要求也不一样，学生的学习呈现一种断续、独立的状态，也存在遗忘和掌握得不够扎实的情况。不过，随着年龄的增长，学生的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力已有所提高。所以现在对这个知识进行整理复习，能很好地帮助学生理清各种表示物体位置的方法，沟通各知识之间的联系，能综合运用所学知识灵活解决实际问题。 【设计理念】 本课以学生的发展为主线，让学生经历从生活到数学，又从数学到生活的过程，着眼于体验数学。利用课前预习忆一忆；梳理建构想一想、说一说、比一比；实践应用讲一讲、算一算、量一量、画一画。扎扎实实地让学生在活动中建立空间观念，在情境中构建知识体系。 在整理复习部分，为学生提供探究的空间和时间，鼓励学生自主探索、合作交流。力求让学生通过观察分析、独立思考、合作交流等方式，进一步全方位地复习确定物体的相对位置。 在应用知识解决问题部分，将图形与位置的问题放在了学生熟悉的现实生活中，让学生学会在现实情境中学会用不同的方式探索和思考问题，不断激发学生学习数学的积极情感，提高自己的思维水平，强化学生的空间观念，培养学生的数学应用意识。 【教学目标】 知识目标：使学生通过复习确定位置的知识，进一步掌握用数对或根据方向和距离确定位置的方法，体会用不同的方法确定位置，感受物体位置的关系是相对的。 能力目标：培养学生的方向感和空间观念，提高利用几何直观进行思考的能力。 情感目标：让学生感受数学与生活的关系，利用数学自身的魅力发展学生对数学积极的情感，激发学生学习数学的积极性。 【教学重点】能熟练地、准确地运用数对、方向距离描述平面图中物体的位置。 【教学难点】理解和掌握数对、方向距离两种不同方法的联系与区别。 【教学准备】课件，学具（练习卡、量角器、直尺等） 【教学过程】 一、谈话引入，提示课题 课件出示“眼观六路，耳听八方” 师：有听过这句话吗？“八方”是指哪八方呢？ 师：同学们，生活中我们常常需要确定某个物体或地点的具体位置，例如：在旅行中寻找景点，在定向运动中找目标点。今天这节课我们就一起来复习图形与几何的最的后一个内容：图形与位置（板书课题）。 【设计意图】以生活中的俗语引入，寓教于乐，感知数学源于生活。 二、回顾与整理 1、提出问题，小组交流 师：（课件出示主题图）请看，这是小明家所在街区的平面图，你从中得到了哪些数学信息？ （如果学生说不上，师：除了这些平面图，还有什么？） 学生自由回答，引导学生说出：上北下南左西右东、比例尺是1∶20000。 过渡：我们在看题时，要注意到每一个地方，收集有用信息备用。 【设计意图】通过观察，收集信息，培养学生的观察能力和信息整理能力。 师：如果以学校为中心，你可以用什么方法来确定其他地方的位置？课前也布置了大家进行整理复习，现在请同学们根据下面3个问题在小组内交流。 （1）你是用什么方法确定位置的？ （2）用你的方法向组员介绍其他地方的位置。 （3）用这种方法来确定位置时，要注意什么？ 2、回顾用数对确定位置 汇报：（一个学生汇报）好，可以了吗？谁来给大家说说第一种方法？ 生：我是用数对来确定位置的。 师：好，老师先把它写下来（板书：数对）。你继续。 生：以学校为中心，我把学校定为（0，0），那么邮局就在点（1，1），小明家在点（2，2），超市…… 师：同意吗？这些数是怎么得到的？ 引导学生要先标出起始的列和行，再标出列数和行数。 师：那么，用数对确定位置要注意什么？ 生：第一个数表示列，第二个数表示行。 师：（总结）先写列，再写行，中间用逗号隔开，再用括号括起来。板书：（列，行） 3、回顾用方向和距离确定位置 师：谁来说说另一种确定位置的方法？ 生：我是用方向和距离确定位置的。 师：好，老师也把它写下来。（板书：方向和距离） 生：以学校为中心，邮局在学校东偏北45°约280米的位置，小明家在…… 师：这些角度是怎样得到的？ 引导说出用量角器量出相关的夹角。（板书：量出夹角） 师：这个距离又得怎样得到的？ 引导说出量出这个地方与学校的图上距离，再根据比例尺算出实际距离。（板书：算出实际距离） [遇到夹角大的