巧用信息技术.doc

巧用信息技术，提高小学语文教学实效 摘要：随着人类对计算机及网络的不断开发、研究和利用，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术正越来越广泛地运用到教育教学中来。整个教育界要跟上时代发展的潮流，必须加强信息技术与学科课程的“亲密接触”，即“课程整合”。它已成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。它的运用适应了小学生的认识规律，符合小学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率，推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。 关键词： 信息技术 ； 语文教学 ； 实效 随着新课程改革的不断深入，现代化教学手段逐渐普及，课堂正以丰富的现代教育技术形式——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学中只靠“一支粉笔、一张嘴、一本教科书”的枯燥乏味的教学方式，给语文教学注入了新的活力。在语文教学中适时、适量运用电教手段不仅可以激发学生学习兴趣，引发学习情感，突出重点，化难为易，而且在优化语文课堂教学，提高教学效率等方面也有着重要作用。现代教育技术的合理运用，能使我们的语文教学如鱼得水、如虎添翼。 —、巧用信息技术，优化教学内容，提高教学效率 （一）创设情境，体验情感。 创设教学情景其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，帮助学生迅速而正确的理解教学内容。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景，对学生进行感官上的刺激，使学生得到情感的体验。语文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目，就可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象。“飞流直下三尺，凝是银河落九天”“大漠孤烟直，长河落日圆”对那些生活阅历不深、没有身临其境的小学生讲解半天，他也许无法理解，而借助于影视形象再阅读，就可以轻而易举的感受到诗句的音韵美和形式美。 （二）网络共享，丰富教学内容。 利用网络共享的优势，在计算机网络教室里，学生机可以随时访问教师主机，获取主机上的大量资源，也可以让学生机之间互相交流信息，实现资源共享，大大丰富了教学内容。例如教学《走进丽江》一课，除了文中介绍的丽江古城和玉龙雪山两处景点外，教师可以在课前从网络上下载大量的有关丽江的网页，在教师主机上建立一个网络资源库，对丽江有一个全面具体的介绍，图文并茂，动静结合，使得教学内容更为丰富多彩，学生学习起来也更加兴趣盎然。 （三）再现情境，培养思维的独创性。 在阅读教学中，计算机做为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《云房子》时，在多媒体出示小鸟造的云房子：很大的楼房，很宽的礼堂，有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿一样美美地开着……这时我提问：“如果你是一只小鸟，你慧造出什么样的房子呢？”学生心中的云房子真是多姿多彩：有的是“餐厅型”的有的是“超市型”的、有的是“医院型”的、有的是“飞机型”的、有的是“汽车型”的……学生的创新能力、想象能力充分被挖掘。 （四）激发学生写作的兴趣。 在作文教学中，教师不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。出现这样的情况，作为一个教师该如何来解决呢？我们可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。例如在“教师节”即将来临时，让学生写关于赞美老师的作文，一部分同学容易写空话、套话。为此，我们安排在《每当我走过老师的窗前》的乐曲声中，让学生观看平时老师与同学相处的生活中的点点滴滴。那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对老师的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。 二、巧用信息技术，突出教学重点，突破教材难点 我国古代大教育家荀子早已提出:“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻和见是教学的基础。虽然在小学语文课本中也有许多插图，可以帮助学生理解课文内容，但是毕竟篇幅有限、立体感不强。这时若借助现代教育技术，通过直观、形象的感官刺激，就能有效地化抽象为具体，使学生获得丰富生动的感性知识，克服思维障碍，突破教材中的重点和难点。 例如：在教学《翠鸟》一课时，虽然学生都知道第三自然段是写翠鸟行动的敏捷的，但是