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论文：创设图书角与发展幼儿语言的关系 　　论文：创设图书角与发展幼儿语言的关系　　海口市机关幼儿园周作芳　　书是人类进步的阶梯，也是启迪知识与智慧大门的“金钥匙”。而语言是人们交际的工具，思维的武器。语言与思维是紧密联系着的，思维是在语言的基础上进行的，语言是思维的物质外壳，二者相辅相成，互相促进。　　幼儿时期是语言发展的重要时期。这几年来，儿童阅读的问题受到了世界范围内教育理论工作者和实践工作者的共同重视。因为面对一个知识日新月异、多元价值并存的时代，人们越来越清楚地看到，阅读不仅是一种学习手段，还是一个人必须具备的能力。对于生存在终身学习时代的孩子来说，阅读是他们学习的基础。他们通过阅读，通过与书的不断对话，逐渐学会独立思考。研究者们发现，3~8岁是人的阅读能力发展的关键期。在这个时期，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力。这个自主阅读的能力，是指儿童在阅读学习过程中能够自己阅读各种图文并茂的书。尽管他们还不完全识字，但已能够自己与书对话，并逐渐做到能够独立思考，进行自主阅读。而儿童与书对话的能力，在阅读中延伸思维的能力，都是需要学习的，孩子不是一出生就有自主阅读能力的。阅读能力的发展，有其历程，也要有方法，这一切能力的进展，需要正确的引导，也需要温暖的陪伴。因此我们说，培养儿童早期阅读能力是我们成人包括教师和家长可以给孩子的最好的人生发展的精神食粮。　　基于这样的理念，我们认为在幼儿阅读能力发展的关键阶段，最为重要的是：为儿童提供自在自由的、可爱有趣的、丰富多彩的多元阅读环境和条件，让他们饶有兴趣地接触图书和文字，逐渐形成对文字的兴趣和阅读的动机，学习阅读的技能；同时成人需要与儿童建立共同阅读的互动关系，使儿童在阅读的过程中感受到阅读的快乐，帮助儿童尽快成为一个可以独立自主阅读的人。具体说来，应当包括下列一些要点：　　首先，为幼儿创设一个良好的自主阅读环境。　　图书角是幼儿获得知识、扩大眼界、培养幼儿读书的兴趣的有力工具，也是学习优良品德的源泉之一，通过图书角也可以教会幼儿运用书籍的初步技能，培养他们爱惜书籍的习惯，如会一页一页地翻书，不撕、不拆、不用脏手摸书等。因此，良好的阅读环境包括：（1）在班上设立图书角，为幼儿提供随手可取的书籍或其他文字游戏材料。利用来园、自由活动、餐后、离园前的时间，积极鼓励幼儿自己翻阅图书，使幼儿随时随地有机会接触书和文字。（2）为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料，以激发他们的阅读兴趣。例如，讲过某个故事后，图书角中正好有这本图书，就可以提出要他们去看这本书。陈列图书时，也可以向幼儿介绍新书的内容，激发幼儿阅读的兴趣。（3）为幼儿创设感知积累和主动探索汉字的环境。例如在幼儿周围的重要事物上贴上一些说明性的文字标签，如“钢琴”、“桌子”等，让孩子在空余时间不断感知、强化。这样的环境，有利于儿童通过观察不同的文字符号了解文字的基本功能和重要意义，并萌发自己使用文字的愿望。