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教学设计的能力培养探讨 西安市新城区教研室 高峰英 讲座提纲 一、什么是教学设计 二、研究课标，领会课程 三、揣摩教材，领会意图 四、分析学习者特征，确定教学起点 五、把握目标程度，确定教学终点 六、遵循心理学规律，把握教学流程和教学 模式 七、设计有效的课堂活动 八、总结和评价 一、什么是教学设计？ 1.什么是学习？ 2.什么是教学？ 3.什么是教学设计? 什么是学习 学习定义：由经验引起的引发变化的过程。 学习的3个特征： 1.学习是一个过程，而不是一个结果。然而，由于这一过程发 生在头脑中，我们只能从学生的行为结果或表现中推断它已 发生。 2.学习包括知识、信念、行为或态度的变化。这一变化随时间 推移而显现，它不会转瞬即逝，而会对学生的思维和行为方 式产生持续不断的影响。 3.学习并不是对学生做了什么，而是学生自己做了什么。它是 学生对自己有意和无意的、过去和现在的经验做出解释和反 应的直接结果。 什么是教学？ • 顾明远：以课程为中心的师生双方教和学 的共同活动 • 施良方：教师引起、维持与促进学生学习 的行为 • 加涅：教学是促进学习的方式影响学习者 的一系列事件 教师帮助学生学习的一切活动，包括课前、 课中和课后的活动。 什么是教学设计 “教学设计是一个系统化（systematic ）规划教 学系统的过程。 教学系统本身是对资源和程序 做出有利于学习的安排。 心理学家加涅在《教学设计原理》（1988 1、什么是教学设计？ • 教学设计是根据教学对象和教学目标， 确定合适的教学起点与终点，将教学诸 要素有序、优化地安排，形成教学方案 的过程，也就是教学活动所要执行的具 体方案。 7 7 教案和教学设计 • 教案，也可以叫做课时计划，是平日课前准备好 的、为了提醒自己讲课的提纲携领的思路方案。 教案应当是课堂教学思路的提纲性方案。教案是 实施课堂教学过程的一个骨架结构。 8 8 教学设计的作用 • 1．有利于教学理论与教学实践的结合； • 2．有利于教学工作的科学化，促进教师 的成长； • 3．有利于教师科学思维习惯和能力的培 养，提高发现问题、解决问题的能力； • 4 ．有利于现代教育技术应用的不断深化， 促进教育技术的发展。 9 9 教学设计的理论基础1．行为主义 • 学习是刺激和反应之间建立联结的过程，也就大脑 皮层暂时神经联系的形成、巩固与恢复的过程。 • 推动学习的动力主要来源于内部驱动力（如饥渴） 和外部力量（如奖惩）。 • 学习是一个渐进的过程，通过尝试与错误直至最后 的成功。 10